语文人教版四年级上册《去年的树》第一课时教学设计.doc

去年的树第一课时教学设计中宁二小 段成芳 【教材简析】 去年的树是人教版四年级上册第三单元的一篇精读课文，本文是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。【设计理念】 去年的树描写的是关于鸟儿和树深厚友谊的童话故事。全文语言朴实无华，通过四次对话展开故事情节。新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”。因此，在第一课时教学中，我努力体现以读为本，力图先通过各种方式引导学生去体验、感受、想象童话角色的心理。学习鸟儿与大树的第一次对话，我采用了采访的方式让学生体会鸟儿与大树惜别时的心情，进而进行多方式朗读。学习鸟儿寻找大树过程中的三次对话，我采用了小组展示读和齐读，让学生用心感受鸟儿心情的变化。通过多种方式的朗读，让学生在读中感受童话的语言美、思想美、意境美。在第二课时教学中，我主要透过两个“看”，引导学生想象鸟儿的内心活动，体会鸟儿对大树的深情与留恋。通过多角度、多形式的朗读，让学生逐步体会文本所蕴含的“信守诺言，珍惜友情”、“人与自然和谐发展”等人文精神。并结合认识作者、小练笔、拓展阅读来升华情感，体会童话的特点。本节课是第一课时教学。【教学课时】 两课时 第一课时【教学目标】 1、读准字音，读通句子，读懂文章意思。学会写“伐、融”等字。 2、有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。【教学重难点】指导学生朗读、领悟课文中的情感。【教学准备】学生课前预习课文、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，激趣导入 1、情景绘画，引出课题（齐读课题：去年的树） 2、倾听故事。二、初读检查，梳理脉络 1、自由练读，注意读准字音，把课文读正确，读通顺。2、学习生字词，识记“伐”，指导书写“融”。3、检查儿化音。 4、师生合作读课文。 5、梳理故事梗概，说说这个故事的主角是谁？用一句话说说课文里讲了一个怎样的故事？（板书：鸟儿 大树） 过渡：这篇课文就是讲了鸟儿两次为好朋友树唱歌的故事！第一次唱歌的时间是去年（也就是一至四自然段），第二次唱歌的时间是今年（也就是五至十七），让学生在文中作记号。 三、品读课文，潜心对话 （一）走进去年 1、师；让我们一同走进去年，和鸟儿一起回忆他们曾经的幸福。（课件出示第一自然段），请大家认真读读这段话，边读边想象：你仿佛看见了怎样的画面？（生自由读文） 2、读着这些文字，你的眼前出现了怎样的画面？把你看到的画面读出来。（指名说，相机指导读）3、你看到了怎样的画面？（指名说）师：一个天天唱，一个天天听，真是形影不离啊！你有这样的朋友吗？有这样的好朋友感觉幸福吗？就带着这幸福的感觉读读这段话。 4、齐读第一自然段。 5、生自由练读3、4自然段，感受约定，体会不舍。6、男女分角色读（下面请男女生来做这对好朋友，男生当树，女生当鸟儿，用心感受他们临别时依依不舍的情景） （二）走进今年 1、漫长的冬天终于过去了，鸟儿回来找他的好朋友树来了，树不见了，鸟儿都向谁打听了消息？ 2、他们都说了什么？快速浏览课文中描写“今年”的部分，用“”画出他们的对话，在小组内分角色朗读。 3、小组展示朗读。 4、（课件出示：鸟儿的三次问话）这每一次的问，鸟儿的心情一样吗？ 5、师：小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、伤心欲绝，就是奉献给大树最深厚的友情，让我们一起来朗读小鸟的三次问话，体会她的伤心和着急。 6、齐读最后三段。四、课堂小结 去年的树已经不在了，鸟儿也带着不舍与伤感飞走了，他把歌声留给了灯火！他把世界上最美好、最宝贵的东西留给了我们，想想它给我们留下了什么？我们下节课再来学习。