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如何提高小学生写作能力冯朋小学语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力，但在实际的教学过程中，往往出现很多学生，不会作文，怕作文甚至厌恶写作，所以写作也就成了语文教学的重点、难点。既然，一篇好的作文代表一个学生的综合素养，那么怎样才能提高学生的写作能力呢？ 一、现象与反思 这样的镜头不止一次出现在我们的面前：作文课上，让学生们当堂完成一篇作文，这时学生们神态千奇百怪：有的人边托着下巴边不停地抓着头发，有的人紧咬笔头眉头紧缩，有的人搔首抓耳面红耳赤，象是在打一场艰苦的战。当老师宣布：“作文明天再上缴”时，所有学生竟不约而同地深深地呼了一口气，象是刚从巨大的痛苦中得到解脱，愁眉苦脸一时间眉开眼笑。这种现象深深地刺痛着每个语文教育者的心灵，它是值得我们深沉反思的。 二、培养兴趣爱好 会作文，怕作文甚至厌恶作文，在现在的小学作文教学当中已经是一种思空见惯的现象，作文已经是学生们的一块心病，更是教师教学过程中的顽疾。如何才能让学生们摆脱害怕作文的阴影呢？首先要培养学生的写作兴趣。在教学过程中，应寓教于乐，通过口语交际、观察训练等对学生进行潜移默化的熏陶，培养兴趣爱好。兴趣是最好的老师，一件事物只有你对其产生兴趣认为需要他，才会愿意去学主动去学。因此，兴趣爱好是关键。 三、日常积累 学生常常在拿起笔的时候，茫然不知所措。巧媳妇难为无米之炊，心中无物何以写出文章来。作文需要厚积薄发，只有心中有物才会写出东西来。长期以来，作文空洞无物的问题一直困扰着同学们，而“内容具体”又是小学作文教学的最基本的要求。如何做到言而有物呢？ 1、语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话就能出口成章，作文就会妙笔生花。 2、要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编乱造或者抄袭他人。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并用写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样，写出的文章就有血有肉。 3、要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，观察必须采用与之相应的多角度方式。在观察事物时必须要全面细致。多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。 四、对症下药 深入研究，充分了解学生作文常见错误所在，知其病症，对症下药。小学生作文常见错误主要有： 1、偏题或离题。如有同学的作文题目是钓鱼刚开始还提到“乘船去钓鱼”但后面却全部写成如何划船和途中见到的景物，完全离题了。又如有学生的作文题目是春游但作文的内容写的全是在途中所见到的景物。 2、积累过少，词汇不够。形容“难过”的事，通篇都是“伤心”，而形容“开心”的事，则通篇都是“高兴”，没有别的形容词。 3、选材不恰当：尤其是看图作文，没有照图片发挥，而是任意“创作”。例如图片是孩子刚拿成绩册，他的成绩不是太好.，像这样的题材应当是从正面角度去发挥，完成像“得到父母鼓励，孩子发奋图强”之类的内容。但有的学生却理解成“爸爸大发脾气，骂了妈妈一顿，还把妈妈杀了，最后我也自杀了.”，这样的想法不合理，也不应该鼓励。 4、观察力不够，描写不具体：例如描写姐姐乐于助人，爸爸心思细腻，没有举例具体说明。 5、构思不完整、详略不当：开头写了一大半，来到主题中心思想时却两句话带过，结尾更是草草了事，犯上中心不突出的毛病。 6、句子不通顺：主要是地方方言、土语和普通话语法混杂在一起。如：做饭写成煮饭；“我先吃”写成我吃先，上街买菜写成去街顶买菜 五、了解各种常见文体的特性 文体是一篇作文的框架，不同的作文有不同的框架、不同的写作要求，只有了解各种常见文体的特征，才能既按要求又能随心所欲进行作文写作。小学阶段所要了解的文体主要有：写景状物，记事，写人，看图作文，说明文，读后感，观后感，想象作文，一般应用文（书信、建议书、请假条）等。 1、写景状物；重在描写景物抒发情感。 2、记事，写人；记事离不开写人，写人离不开记事，而记事侧重于对事件的描述，突出事件的意义，写人则侧重于对人物品行的描写，表现人物的品质。 3、看图作文：首先要弄清图画中所要表达出来的意思，在按一定顺序和图画中所表达出来的意思写作文。 4、说明文则是对事物的功能、特点、形状等属性进行描写介绍。 5、读后感：即读完一篇文章或一部著作后将自己的感悟、看法写出来，读与感并存，侧重感悟、感想部分。 6、观后感：即看完一部电影、电视剧或某一镜头片段后将自己的感悟、看法写出来，观与感并存，侧重感悟、感想部分。 7、想象作文：只要思想健康，积极向上，就可以围绕一个中心，大胆想象，发挥自己的想象力，天马行空。 8、一般应用文（书信、建议书、请假条）：一般应用文，都有固定的写法和要求，只要弄清弄明白其写法要求，写作时就能得心应手。.如何提高小学生习作能力 李引红小学四年级的习作，一直很头疼。对于刚接触习作的他们。应该采取怎样的方法才能快速提高？ 随着社会的不断进步，人文素养的不断提高，人们交往的日益密切，怎样才能够完整地表达出自己的意愿呢，我发现这与对孩子的从小培养至关重要，对于小学生来说，只有提高了习作能力，才能流畅、自然、完整地表达自己的意愿。为以后的学习、工作、生活奠定良好的基础，那么，如何才能提高小学生的习作能力呢？吉林省教育社区1、从日记入手，培养学生留意生活，激发习作兴趣。中年级学生刚开始写作，往往会感到无从下手，时间一长，就会对习作产生惧怕心理，一提习作就头痛。首先，让学生明确习作的概念，懂得习作是一件很容易的事，第一步从图画入手，从教材入手，从看到的，想到的入手，把这些每天记录下来，整理通顺，这就是日记，小日记就是一篇简短的习作。写日记不但提高学生语言组织能力，更重要的是积累第一手的习作素材，因此，坚持写日记是提高习作能力不可缺少的一步。2、重视阅读与积累小学生习作能力的培养，离不开阅读与积累。在学生会写简短的几句话的基础上，指导学生阅读，进行仿写，抓住特点来写自己熟悉的人物、事物、景物等。在阅读的过程中，引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表情达意方面的作用，逐渐把握文章的主要内容，掌握文中的写作方法，积累文中的优美词句，精彩句段，为习作积累语言材料，特别是有新鲜感，有创意的词句，这样，为习作提供了方法，积累了语言，丰富了学生的知识。3、开展丰富多彩的活动学生要想想写出优秀的习作，很难凭空想象出来。课标中要求，在习作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。这就需要为学生提供写作的素材。丰富多彩的活动，首先激发了学生的兴趣，教师适当引导，注意活动的进展，注意人物的语言、动作，看到了哪些景物，都是什么特点；由此想到了什么，等等。一系列由活动引发的内容为学生提供了有利的条件，多样化的素材，广阔的空间4、专题训练结合课文中积累运用关于习作的要求，进行分类专题训练。如何有效提高学生习作能力 尚艳针对三年级的习作教学状况，在实际教学中如何更有效提高学生习作能力呢，我们的做法是： 1、注重体验，激发兴趣，帮助表达具体化。 叶圣陶在作文论中说“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求充实的路走去，便没有可靠的预备方法。”这句话里与“作文的源泉来源于生活”含义是相同.没有个体体验的作品是苍白的，没有丰富的个体心灵表现的作品是没有生命的。在活动中，学生的经历不同，各自内心的感受也千差万别，而这正是每个学生习作中最具个性的部分、最值得表达的地方。在习作指导前应该有计划地去引导孩子们体验生活，观察生活。例如语文园地二写开展环保活动的事情,假如学生没有亲自参加环保调查等活动,习作一定会空洞无物；假如学生亲自参加了诸如水污染情况的调查活动，那他们对于水的污染状况“臭”到什么程度“脏”到什么程度,自己调查要克服哪些困难等便有亲身感受,他们写的作文就会自然、真实、具体。有了实际的体验,学生产生的感想也自然是“真情实感”。 2、读懂教材,先说后写,促成表达条理化。 我们的教材采取口语交际与习作整合编排的新模式,八次习作主题中,有七次来自口语交际的话题。先口语交际再习作的编排方式,使口语交际课既能发展学生的口语交际能力,又能为习作找到素材,打开思路；先“说”,还可以把学生头脑中模糊的语言具体化、思维条理化。我们习作教学应该充分利用教材的优势,把握好先说后写的过程,实现由说到写的自然过渡和由易到难的顺序发展。 3、开放习作主题。 在每学一单元的课文内容前就先让学生明确本单元的习作主题，让学生去阅读相关的习作范文，在读中感受体会具体生动的段落，并做好摘抄。等学完本单元知识后再来习作时学生就“胸中有墨”了。 4、把握标准,降低门槛,减少作文畏惧感。 语文课程标准中,第二学段“习作”的第一条要求是“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心”,第二条要求是“能不拘形式地写下见闻、感言和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。细细体会,我们就能读出其中的潜台词：对于起步习作而言,乐于表达比表达效果更重要,习作信心比习作结果更重要,言之有物比语言形式更重要。这要求我们降低习作进入的门槛,让学生比较容易地进入习作领域中,初步品尝习作的乐趣,尽早享受成功,及早树立习作的信心。所以,对于三年级起步习作教学来说,我们更主张“成功是成功之母”,多体验成功,树立习作信心和兴趣! 怎样提高小学生的写作能力 牛聪聪 小学生 .学生作文水平的提高不能只几节作文指导课和讲读课，它需要多方位、多侧面的综合性指导。 步骤/方法 1在讲读中渗透写作知识 课本里的文章大多是名家之作，适合学生阅读，适合学生从中学习一些简单的写作知识。因此，在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透。通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生的写作练习。如翠鸟一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写得非常生动、形象、有顺序。那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。 2丰富课外生活，引导学生积累写作素材 生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。 3增加课外阅读，让学生多方位吸取营养 阅读是写作的基