且做窥豹管他朝通书洋.doc

且做窥豹管，他朝通书洋林黛玉薛宝钗对比讲座及其思考韩金容一、讲座的目的作为一名高中学生，一年的课外阅读量至少应有十本书。实际情况却是很多高中学生的课外阅读量一年连一本都要很勉强才能做到。语文课程标准明确指出：“要培养学生广泛阅读的兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”名著是经过时间淘汰后留下来的文化精华所在，我国四大名著更是经典中的经典。本讲座的目的便是通过林黛玉和薛宝钗的对比介绍，激发学生阅读名著的兴趣，引导学生合理阅读，从而提高阅读量和阅读效率。二、讲座的主题：超凡脱俗赞何益 左右逢源骂也精林黛玉、薛宝钗对比三、讲座时间：2012年5月17日下午四、地点：五楼多功能厅五、讲座对象：高二全体学生六、讲座设计思路1、今朝且做窥豹管要拿古人的“读书破万卷，下笔如有神”来鼓励学生阅读，学生只会忽悠而不重视。如今社会风气浮躁，急功近利的思想充斥四周，学生不是生活在真空里，要完全不受影响是不可能的。他们更热衷于快速阅读、浅阅读，更喜欢阅读无需花费过多脑力的杂志周刊，更倾向选择对作文分数有直接、快速提高效果的作文素材。这些也是造成学生即使在自主时间充裕的寒暑假期间也不阅读名著的重要原因。在这样的背景下，我把我的讲座定位在“管中窥豹，只见一斑”上。红楼梦，其内容之丰富可谓不可估量，红学家们的研究成果更可谓浩如烟海，短短一个多小时要做面面俱到的介绍是不可能的。因此，我选取其中两个经典人物林黛玉和薛宝钗进行对比，从而带出书中其他的一些经典人物和经典情节。这些内容相对于全书，只能是豹之一斑。但学生可以从这一“斑”联想到其他“斑”的引人入胜之处，进而激发他们课后去阅读整本书的兴趣。如在对比林黛玉和薛宝钗的容貌时，我请学生自己鉴赏原著中的相关语句，先自己在心里做一番判断。学生若从宝玉的角度判断，大多会发现宝玉是比较倾向于激发男性保护欲的黛玉的。而如果按现代的审美观来看，具有骨感美的黛玉也更受欢迎。此时教师的指导便犹为重要了我给学生提醒了两点：一，封建时代的婚姻是父母之命媒妁之言的；二，封建时代家长们挑媳妇是要她来传宗接代的。看清楚这个“斑点”之后，学生以自己已有的文化功底马上能领悟黛玉和宝玉的爱情为什么一直没有得到长辈们的祝福了这些家族使命重于一切的家长们怎么可能要一个病恹恹的女子来为他们家族的小太阳开枝散叶呢？他们更喜欢健康丰腴的宝钗，原因就是后代的基因有保障！除了引导学生设身处地理解书中人物的境地外，我还引导学生举一反三，从黛玉和宝钗的对话出发对比两人的出身。学生大多能从黛玉的“你又有母亲，又有哥哥，这里又有买卖地土，家里又仍旧有房有地。你不过是亲戚的情分，白住了这里，一应大小事情，又不沾他们一文半个，要走就走了。我是一无所有，吃穿用度，一草一纸，皆是和他们家的姑娘一样，那起小人岂有不多嫌的。”看出黛玉对自己的出身没有自信，在和宝钗对比之下便有很自卑的心理。我提示学生，刚刚还介绍过的“父母之命媒妁之言”，学生很快就能联系起来发现了在这段话中更深一层的悲哀。宝钗有个可以帮她也一定会帮她的母亲，而黛玉却已是父母双亡的孤儿，如何找人帮她做主！趁热打铁，我提供书中对林黛玉父亲林如海的相关介绍、黛玉办完父亲丧事回来后的表现以及当时随同黛玉去处理父亲后事的贾琏的相关内容，环环相扣，当学生恍然大悟发出感叹时，我就知道他们已经能抓住“黛玉又带了许多书籍来，忙着打扫卧室，安插器具，又将些纸笔等物分送宝钗、迎春、宝玉等人。”“我们二爷那脾气，油锅里钱还要找回来呢！”“这会子再发个三二百万财就好了。”这些语句自行形成一条逻辑链，发现原来是贾琏趁黛玉年小不懂争财产，把她应得的遗产全都吞了，还让她以为自己寄人篱下、孤苦无依！此时，学生不仅认识了封建社会下婚姻的赤裸裸的利益关系，更深切感受到一个不谙世事却又孤苦敏感的女子在这种大家族中生存的不易。如果只是自主阅读，以学生比较浅薄的人生阅历，自然较少人能思考到这一点。但有了这些提示，看懂了这一个个“斑点”所连成的“豹”的轮廓，学生便能在心中构想出红楼梦的大纲来，自然更有兴趣自己去读完这本原本在他们看来是枯燥复杂的名著了。2、他朝必能通书洋北大钱理群教授曾说过:“在阅读文学作品时,阅读主体受美的语言、美的意境的吸引,在不知不觉的状态中,产生联想、想象和情感。于是神思飞跃,自由驰骋,或填补充实作品中的空白和未确定领域,或有所添加,越出作品的意图,获得审美的愉悦,产生某种独特的感受,在理解评价中,阅读主体根据自己的体验领悟和情趣标准进行取舍,充分表现出鲜明的个性倾向和创造性。”带着疑问去对比林黛玉和薛宝钗，再通过这两人懂了红楼梦一部分内容，学生自然会受到较大的鼓舞。我再介绍香菱学诗、金钏儿投井、平儿理妆、晴雯关门、宝钗扑蝶等一系列和这两人联系比较紧密的其他人物的经典情节，简单提及尤二姐吞金、迎春误嫁中山狼等和她们一样无法自主婚姻的女子的悲惨经历，拓展学生的眼界，也设下一系列悬念，定能勾起学生读完整本书的兴趣。美国现代心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对学习材料发生兴趣，良好的兴趣是学习活动的自觉动力。”相信学生若是能认真读完红楼梦，有老师的激发引导，一定能把这份阅读热情延续下去，不再满足于看懂了一部名著，而会去涉猎其他名著，研究其他名著中的经典人物和经典情节。那么，这场讲座引发的“蝴蝶效应”便会更加深广，可谓把学生引向了浩瀚无边的“书洋”。当然，由于听讲座的学生不是我所教的年级，所以在讲座后无法及时和学生互动，了解他们的阅读情况，让他们的阅读兴趣不会停留在“三分钟热度”上，这是有点遗憾的。不过，当这些学生到了高三，我在改班级作文中、语文考试的作文中还是很欣喜地发现，有一些学生确实是阅读了红楼