对高三化学高考总复习课堂教学有效性的思考课件.ppt

福建省普教室黄丹青huangdanqing2004 tel对化学高考总复习课堂教学有效性的思考 2010年3月武夷山 实验区高考试题内容特点 注重学科内在知识的联系和知识的综合考查注重考查学生的学科素养 从学科视角分析和解决问题的能力加强对学生科学思维方法和思维品质的考查突出了探究能力和创新能力的考查突出与stse 科学 技术 社会和环境 的联系 考查了知识的实际应用能力 几个关键词 学习潜能和化学素养化学学科特点化学基本观点和化学研究方法化学学习能力 基础的内涵和要求 基础知识 化学基本概念和理论 元素化合物 基本技能 化学实验 化学用语与化学计算等 基本方法 定量研究的方法 实验与推理的科学探究方法 模型的方法 抽象的方法 假说的方法 基本观念 元素观 微粒观 转化观 绿色化学思想 可持续发展思想 接受 吸收 整合化学信息的能力融会贯通观察 获取有关的感性知识和印象 初步加工和有序存储的能力准确提取实质性内容 整合 重组 快速形成解题思路的能力 分析问题 解决 解答 化学问题的能力分析 综合 解决化学问题用正确的化学用语及文字 图表 模型 图形等表达 并做出解释 有效的化学高考总复习课堂教学的要求一 了解学情 因材施教二 处理好发展学生科学素养与提高应试能力的关系三 教学方法的最优化 课例硫及其部分化合物间的相互转化关系 与还原剂反应 h2 al fe cu hg 与氧化剂反应 o2 浓硫酸 浓 稀硝酸 o2 h2o2 s c cu思考 so2气体能使溴水或酸性kmno4溶液褪色 为什么 能用什么简单实验证明你的解释是符合事实的 二氧化硫的漂白原理和次氯酸 活性炭的漂白原理有何不同 横纵联系点面结合 浓硫酸 1 常温下 浓硫酸能使哪些金属钝化 2 浓硫酸的吸水性与脱水性是一回事吗前者的 水 和后者的 水 有何区别 3 浓硫酸可以做哪些气体的干燥剂 若浓硫酸不慎溅到到皮肤上 应如何处理 实验室中如何稀释浓硫酸 4 浓 稀硫酸氧化性的比较 同类归纳异类比较 课例镁镁单质的性质 镁的化合价 镁及其化合物的相互转化 海水中镁的提取 mgo熔点高 mg oh 2比碳酸镁更难溶于水镁元素原子结构特征 示意图 在周期表中的位置 说明镁元素 单质的性质从mg的电子层结构 电子排布式 轨道表示式 第1 第2 3 电离能 说明为什么易失2个电子形成mg2 从mgo的晶体结构说明它的高熔点从mg oh 2的溶度积说明使其溶解或使mg2 沉淀的条件 为什么mg2 能水解 为什么水合氯化镁脱水要在hcl气氛中进行 为什么不用碳 一氧化碳还原mgo制取mg 09省二检0 743 09省二检0 629 题例 09省一检0 54 题例 物质的熔点差异 s 2h2so4 浓 3so2 2h2o 氧化还原反应 2009福建高考 2009高考0 54 2009福建高考 2009高考0 537 常见无机物及其应用 常见金属元素 如na al fe cu等 常见非金属元素 如h c n o si s cl等 必考内容部分 建立化学观和价值观 如元素观 分类观 微粒观 转化观 守恒观 动态观 绿色化学与可持续发展等 化学研究基本方法的掌握 如实验验证和探究的方法 推理的方法 定量研究的方法等 关于 化学反应原理 的复习 1 抓主干 定位概念原理知识的认识功能与价值 2 凸显基本学科思想方法 从线性处理到整合设计 3 从定量角度学习化学反应的规律性知识 09省一检0 58 09高考0 57 题例 例 溶液的酸碱性 的复习 1 水的离子积常数和水的电离平衡常数的关系 2 影响水的离子积的因素 kw 1 10 14的条件 1 某溶液ph 7 该溶液一定显中性吗 2 浓溶液的kw 1 10 14 为什么 3 c h c oh 与ph poh的关系 4 ph减小n个单位 c h 增大到原来的几倍 5 溶液ph的计算酸性溶液 c h lgc h ph碱性溶液 c oh c h lgc h ph 例1 常温下 将1mlph 8的ba oh 2溶液加水稀释至1000ml 稀释后所得溶液中ba2 浓度与oh 浓度之比为 a 1 2b 1 50c 1 200d 1 400例2 下列溶液的稀释过程均在相同的温度下进行 回答有关问题 将等体积的ph 2的醋酸和盐酸分别稀释a倍和b倍 使之均变成ph 3的溶液 则a b的关系为ab 填 或 将体积相同 浓度均为0 1mol l 1的naoh溶液和氨水 分别加水稀释a倍和b倍 使之均变成ph 9的溶液 则a b的关系为ab 填 或 化学反应原理的主干知识了解化学反应的基本规律 了解决定化学反应方向的因素 认识化学反应的速率 了解影响反应速率的因素 知道反应速率的控制 认识化学反应限度 理解化学平衡及其移动 知道怎样提高反应的转化率 认识化学反应中的化学能与电能 热能的转化及其应用 理解氧化还原反应的本质 规律 离子反应的本质 规律和描述方法 能从平衡的观点看待电离平衡 水解平衡 难溶电解质的溶解平衡 精选案例 通过问题解决 让学生感悟概念原理的认知价值 提升应用概念原理分析问题 解决问题的能力 凸显基本学科思想方法 从线性处理到整合设计从系统的高度来建构知识网络 整合分布在各个模块上的概念 原理内容 构建概念 理论知识体系 归纳 分析 比较难点 易错点 易混点 合理控制教学难度 弄清其实质和应用范围 从定量角度学习化学反应的规律性知识 定量研究化学反应的热效应 定量研究 判断化学反应的方向 化学反应的速率和反应限度 理解反应速率的定量衡量方法 用平衡常数衡量可逆反应的限度 用特定反应物的转化率表征反应限度 用k q判断化学平衡状态及其移动方向 从动态平衡 量变的的观点认识电离平衡 水解平衡与沉淀溶解平衡 认识电能与化学能相互转化的条件 本质与应用 定量认识电极反应中电子转移数目与物质质量变化的关系 关于 实验与探究能力 课程标准 强调 体验科学探究的过程 学习运用以实验为基础的实证研究方法 初步学会物质的检验 分离 提纯和溶液配制等实验技能 能够独立或与同学合作完成实验 记录实验现象和数据 完成实验报告 并能主动进行交流 初步认识实验方案设计 实验条件控制 数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用 合理设置教学情境 让学生真实感受实验的过程 加强对化学实验原理的理解和运用 培养科学的实验方法和发现问题 提出问题和解决问题的能力 鼓励探究和创新 引导学生多问 怎样做 为什么这样做 还可以怎样做 建立定量 实证 安全 环保 观念 实验回顾与拓展 实验1 取两支试管分别加入2ml0 5mol l的cuso4溶液 再逐滴加入2mol l的氨水2ml 整个过程有何现象 实验2 分别向0 5mol lcucl2溶液 0 5mol lcu no3 2溶液各2ml 逐滴加入浓氨水 现象是否相同 实验3 向fe2 so4 3溶液中分别加入过量的naoh溶液和氨水现象是否相同 实验4 用al2 so4 3代替fe2 so4 3实验 现象是否相同 问题思考 1 nh3与cuso4 cucl2 cu no3 2溶液反应的微粒是什么 2 实验3中再加过量naoh溶液或氨水后 为什么沉淀不溶解 实验4中再加入过量氨水后 为什么沉淀不溶解 而加入过量氢氧化钠溶液后沉淀又溶解了 3 你是如何预测实验1的各步产物 4 cu2 与nh3是如何形成最终产物的 将你的想法与同学交流讨论 课例 配合物 实验5 将实验1的cuso4溶液与氨水恰好完全反应的溶液分成两等份 其中一份加入浓naoh溶液没有沉淀生成 加热 闻不到刺激性气味 用湿润的酚酞试纸放在管口也不变红 检验不出cu2 和nh3 实验6 另一份铜氨溶液中加入bacl2溶液产生白色沉淀 检验出铜氨溶液中有大量的so42 离子 结论 1 cuso4溶液与氨水反应是cu2 与nh3分子作用形成了稳定的难电离的复杂的铜氨配离子 2 cu nh3 4 2 和so42 离子是相对独立的存在于铜氨溶液中两种粒子 事实证明理论预测是正确的 cu nh3 4so4 cu nh3 4 2 so42 现有两种配合物晶体 co nh3 6 cl3和 co nh3 5cl cl2 请设计实验方案 将这两种配合物区别开来 实验步骤 体验设计实验方案 1 称取相同物质的量的两种晶体 分别配成溶液 2 向两种溶液中加入足量的agno3溶液 3 静置 过滤 4 洗涤沉淀 干燥 称量 5 结论 所得沉淀质量多的即为co nh3 6 cl3 所得沉淀质量少的即为 co nh3 5cl cl2 1 为什么说明矾是复盐而不是配合物 为什么说 cu nh3 4 so4是配合物而不是复盐 问题思考 2 向硝酸银溶液中逐滴加入氨水 先产生沉淀后形成无色溶液 再加入葡萄糖溶液 水浴加热 试管内壁产生银镜 整个过程如何解释 4 在棕黄色的fe3 溶液中加入kscn溶液 立即变为深红色 然后将溶液调至中性 再加入足量的氟化钠溶液 红色立即退去 写出反应的离子方程式 09省一检0 41 09省二检0 361 1 常见仪器装置的使用原理 常见仪器装置的用途 特点和规律 一器多用 多器一用 2 四个维度领会实验操作的实质与内涵对实验操作原理的认识 解决实验操作理论依据的问题对实验操作方法的认识 解决如何操作的问题对实验操作目的的认识 解决为何要安排这样操作的问题对错误实验操作所造成后果的认识 解决为何要这样操作的问题 3 挖掘课本实验的内涵 提高实验探究能力一个了解 了解实验目的 步骤和原理 五个学会 学会控制条件 学会使用仪器 学会观察分析 学会解释结果 得出相应结论 学会设计或改进简单的实验方案 七种意识 动手操作意识 安全意识 规范化意识 环保意识 质量意识 定量意识 质疑 创新意识 教学策略 将科学探究的过程和方法作为学生学习的对象 将学科核心知识融入科学探究 展现知识的形成过程中 提升能力 按实验方案用正确实验操作程序完成实验的能力 通过感官和仪器观察实验现象的能力 记录 分析实验现象 对实验结果或实验数据进行处理得出结论的能力 为说明 验证或