人教版三下3荷花.doc

三年级下册荷花教学设计【教材解析】这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。【学情分析】 小学三年级的学生有一定的知识基础，他们有很强的好奇心和求知欲，学习积极性较高，乐于探索、勇于创新。因为在现实生活中很多孩子都见过荷花，所以在理解课文是学生们容易产生共鸣。在课前让学生做好充分的准备工作，在课堂上让孩子们通过收集的资料以及自己的所见表现一下自己介绍荷花，让学生们多说。之后再引导学生们理解课文。课文描述的“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象那一段比较难撇。要引导学生通过身临其境的想象，使学生仿佛自己在入神地看荷花，看着看着仿佛自己成了荷花池中的一朵荷花。仿佛自己感受到了课文中所说的种种景象。这样。学生就能加深对这段课文的理解。他们有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高。【教学目标】1.会认3个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言。3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的读书方法。【教学重难点】教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。教学难点：培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。【教具准备】多媒体课件【教学流程】第一课时一、激发情趣 情境引入1、课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。宋 杨万里 晓出净慈寺送林子方小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。宋 杨万里 小荷荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。唐 王昌龄 采莲曲（课件依次出示，引导学生齐读或个读。）师：这几句诗都描写了同一种植物，谁能告诉大家？（生答）师：谁来说一说，你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的有关荷花的知识。）2、师：今天我们要学习的这篇课文所写的就是荷花。板书课题： 3 荷花（生齐读课题，然课件出示课题。）师结合课件说明这两个字都是草字头，因为它们都属于花草类的。师：同学们想看看荷花吗？师：那就跟着老师的镜头来看一看，听一听吧！注意哟！待会随着老师的镜头，要注意观察，和你身边的伙伴交流：怎样形容你看到的荷花！课件播放荷花的图片及背景音乐。师：好了，谁能用一个词来形容我们刚才看到的荷花？（学生交流汇报，师生评议。）二、初读课文 整体感知1读文识字师：刚才大家说的太好了，把荷花形容的这么美，那叶圣陶爷爷他看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！（课件出示阅读要求）（1）读不准的字音标注出来： （2）读的美不美，你能不能读的更美些？听完课文后，出示学习本课的生字。课件出示： h i lin png zhng fng f 荷 挨 莲 蓬 胀 仿 佛shng pin do qng tng裳 翩 蹈 蜻 蜓开火车读生字并扩词练习2、初涉文本师：结合我们刚才对生字的学习，下面请同学们自由轻声读课文。如果用一个词语来概括荷花的形态，那就是 ？（学生阅读完成后，交流问题2。）3 指导书写生字1出示生字，观察生字的结构左右：挨、胀、佛、翩、蹈、蜻上下：荷、莲、蓬、裳2师做个别易错字的指导。3.生练习书写第二课时1、 复习旧知1.师：上节课老师和同学们一起欣赏了美丽的荷花，大家喜欢它吗？（出示荷花图片）还记得我们是如何形容它的呢？学生回答（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）2.荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。今天我们继续跟随著名作家叶圣陶爷爷，在他的文中细细欣赏吧。二、品读文本 品味情感1、精读第2自然段师：如果用一个字来概括荷花的形态，那就是美。不错，荷花真的很美，课文的哪一段最具体的写出了荷花的美呢？师：请同学们默读，并把喜欢的词句画出来细细品读，说一说自己的感受。（1）把自己喜欢的词句画出来细细品读；（2）说一说自己的感受。学生默默完成后，同桌之间交流最喜欢的句子和感受。师：通过我们的交流感受，把你认为最能表现荷花美的句子读给同学们听一听，然后把你的感受告诉大家。（引导学生重点品读以下句子。）课件出示：（1）“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”师：“挨挨挤挤”是什么意思？（出示图片，生答解释。）师：“挨挨挤挤”说明荷叶是怎样的？（生答）师：还有哪个词语也能看出荷叶很多？（生答）师：这句话作者用了一种修辞手法，是哪一种？是为了说明什么的？师：荷叶真多呀！像一个个碧绿的大圆盘，让我们把它读出来吧！（生读，然师进行朗读指导。）课件出示：（2）“白荷花在这些圆盘之间冒出来。”师：同学们多读几遍这句话，看看这句话中哪个字用的最精彩、最好！（生交流汇报。）师：老师也觉得这个“冒”字用的很美，请你用心读一读，感觉怎样才能叫“冒”呢？（生示范朗读。）师：“冒”字这个词用的很特别，它写出了荷花的什么形态？（生答。）课件出示：（3）“有的才展开两三片花辨儿。有的花瓣儿全都展开，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”师：下面同学们把第2自然段剩下的三句话，齐读一下。师：有谁喜欢最后三句的，说一说你的感受？师：这几句话分别描述了哪3中姿态的荷花？说一说你最喜欢哪一种，为什么？（生交流后汇报评价。）2、略读第3、4、5自然段师：同学们，荷花是那么的美！面对满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池的荷花看作一幅活的画，那画家的本领可真了不起。师:这么美的活的画，同学们你知道这位画家是谁吗？（生交流汇报评议。）师：大自然！真神奇啊！让我们与大自然对话吧！请同学们有感情的朗读第3自然段。（生有感情的朗读，师指导朗读。）师：大自然这个画家，把荷花绘画的这么美丽，如果你来到这么美的荷花池边，有什么感受呢？作者有什么感受呢？请同学们阅读第4自然段。（生轻声阅读。）师：下面请四位同学分别有感情的朗读第1至4句。（生一人读一句，然后师相机指导。）师：读一读这一自然段的最后3句话。想象一下变成了一朵白荷花的你，会看到、听到、想到些什么？生回答所思所想（播放音乐，学生配乐朗诵第4自然段的最后3句。）学生交流汇报阅读要求提出的问题。师：同学们看到这么美、想到这么多的荷花，真让人陶醉；那作者他真的是一朵荷花吗？他是来干什么的？请同学们齐读第5自然段。（生齐读。）师：为什么会忘记自我，这表现了作者怎样的感情呢？（学生交流汇报评议。）四、引领提升 升华情感师：叶圣陶爷爷用他那清秀的文笔，给我们带来了精神的享受。让我们再一次感受荷花的美吧！1. 配乐朗诵课文2.师：荷花是这么的美，这么的让人陶醉！下面请你用一句表达对荷花的赞美之情吧！（生答，抒发感情。）