物理人教版九年级全册电流的强弱.doc

电流的强弱教学设计与反思教材分析：电流的强弱是人教版八年级物理上册中第五章的第三节。电流强度是电学中的基本物理量，测量电流强弱是电学学习应具备的基本技能，本节内容在电学学习中处于基础地位。教材有三个要点，即怎样表示电流的强弱，怎样把电流表连入电路，怎样在电流表上读数。根据新课程标准的要求,这三个要点都是教学的重点。其中，第一个要点的侧重点在对物理量的理解；第二个要点侧重点是实验操作技能；第三个要点侧重点是电流表读数方法学情分析：电流强弱是学生在物理学习中认识的第二个物理量。学生对物理量的学习处在启蒙阶段。所以，对电流这个量的认识是教学第一个难点。虽然学生连接过简单的电路，但电流表有三个接线柱，既要考虑量程的选择，还要考虑电流方向。所以，把电流表连入电路是第二个难点。我所教学的班级总体学生基础较好，悟性较高，有一定的接学能力和表达能力，合作学习的气氛较浓，具备自学的条件。 电流的强弱教学目标：1、知识和技能 认识电流的大小，知道电流的单位、符号，关心生活中有关用电器工作的电流值。 知道电流表的用途，符号，知道正确使用电流表的规则，并会将电流表正确接入电路，画出相应的电路图。 能认识电流表的量程，正确读出电流表的示数。2、过程和方法 在认识和使用电流表的过程中，学会阅读说明书，对照实物，掌握正确使用测量工具的方法。3、情感、态度、价值观 注意培养严谨的科学态度、实事求是的作风和与他人合作的精神。教学重点：让学生尽快理解掌握电流表的使用规则教学难点：如何将电流表连入电路教学器材：电脑平台、小灯泡20个、开关10个、电源20节、导线60根、电流表10个教学方法：自学、合作交流教学课时：1课时教学过程：一，创设情境提出问题上节课我们学习了并联电路和串联电路，相信同学们掌握的非常棒了，下面老师来连接两个电路图，（教师运用示教板连接两种电路）师问题：请学生观察两个电路中灯泡的发光情况你发现了什么现象？为什么会这样？谁来解释一下。学生答： 师评价。二、启发引导实验探究师：这就是这节课我们将要学习的新内容。引入新课“电流的强弱”。电流的强弱就用哪个物理量来表示，它的符号、单位、及单位之间的换算关系如何？请同学们结合投影内容自学教材P110页知识点完成以上问题：教师出示投影片：1、电流的表示符号，2、电流的单位与关系。3、常见的电流值。（在介绍安培的时候给学生介绍一下关于安培的小故事。安培有一次，他在路上边走边思考问题，猛一抬头，发现前面有一块黑板，不由喜上心头。马上掏出一支随身携带的粉笔，把脑中思索的问题写下，计算起来。这块黑板向前移动了，安培一边跟着前移，一边继续计算着。渐渐黑板移动得更快了，这位专心的计算者也跟着跑了起来。路上的行人看到这种情形，不禁拍手大笑。当他实在跑不动而停下来时，发现这并不是什么黑板，而是马车的后壁。他望着车壁上的数学公式渐渐远去，懊丧地叹了一口气：“唉！可惜还没有算完。” ）师：通过这个小故事就能够看出安培对于科学的执着，实事求是的精神，值得我们学习，于由安培在电学上做出了突出贡献，所以以他的名字命名为电流的主单位。承接：即然流过用电器的电流不同，我们想知道流过用电器的电流是多少？那么应该如何来测量经过用电器的电流值呢？学生回答：用电流表。师：引出“电流表”。出示投影片上的电流表，学生观察，师介绍电流表的结构，请学生观察桌上的电流表。师问：电流表的接线柱有三个，它们应该怎么用呢？学生小组交流。过一会儿，师：同学们带着你的这个想法来自学教材P111页的知识点。三、交流合作得出结论学生打开课本自学P111页，师巡回指导，请学生小组之间说说：师：检查学生记忆情况。同时出示投影片。（1）电流必须从正接线柱流进去，从负接线柱流出来若反接，表针会向左偏转，这样不但无法读数，有时候还会损坏电流表。（2）选择合适的量程若不知道电路中电流的大小时，应该选较大的量程，并进行试触（3）电流表和用电器必须串联若与用电器并联电流表的示数不是流过用电器的电流，而且很容易损坏电流表。（4）任何情况下都不能使电流表直接连到电源两极上若直接连到电源两极会造成电源短路目的：加深学生对电流表使用的记忆，也使学生掌握了一种比较好的记忆方法比较法。师：给同学们1分钟时间记忆一下。师：请同学们想一想如果将电流表正确连入电路中，如何正确读取电流表的示数呢？请同学自学教材112页的知识点。师：请学生说说：（1）明确所选量程（2）明确分度值（每一小格表示的电流值）（3）根据表针向右偏过的格数读出电流值。（师出示投影中对于电流表正确读数的练习题）五、简要小结布置作业小结：学生谈谈本节课的收获，并完成课后作业。反思：反思 本节课是学生在初中阶段学习电学知识的基础，使学生掌握本节课的的知识技能，以及能否正确使用电流表且能用电流表来测电流，将直接影响到下面各节电学知识的学习、理解、掌握。所以本节课的成败关系到其它电学知识的学习，意义重大。 我整堂课都是将学习的主动权都放手给学生，学生成为了学习的主体，每一块学习知识点的理解与掌握，均是学会放手，我在讲课过程很多地方都是以学生自读、交流来进行，遇到学生难以理解的内容，教师与学生共同讨论来完成。课堂结构的设计，我每完成一块教学内容，都紧跟相应的巩固习题，从多方面、多角度、多层次来进行强化，提升学生对知识的理解与拓展，提高了学生自学能力。当然，在此过程中也存在一些不足之处，比如：为提高学生学习的兴趣，在上课过程中，我也设计了升华课堂学习的氛围的细节内容，如：在讲到电流单位安培时，我有意的设计了安培的小故事，但是学生本节课的学习积极性还不是很高，课堂气氛不浓，在学生做实验之前，他们不能很好的阅读教材或是在阅读过程中总是观察课上的实验器材，由于没有很好的阅读教材