语文人教版三年级下册18 她是我的朋友.docx

18她是我的朋友教学设计大田中心完全小学 刘泽敏课题18 她是我的朋友课时第一课时课型新授课时间2017年6月16日教学目标1、 正确识记8个生字，会写13个生字，通过比较 “啜泣”、“呜咽”哭泣”“抽泣”等词的意思，联系上下文理解“迫在眉睫”。正确区别多音字“血”的读音。2、有感情地朗读课文，知道记叙文的六要素。3、进一步提升对“友情”的认识，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教学重点比较 “啜泣”、“呜咽”哭泣”“抽泣”等词的意思，联系上下文理解“迫在眉睫”。正确区别多音字“血”的读音教学难点进一步提升对“友情的认识，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。教具课件学具书、本、笔检测题课文讲了一件什么事？板书设计18 她是我的朋友 输血 时间小姑娘 阮恒 地点 迫在眉睫 人物 事件教学过程与主干结识结构：环节教师活动学生活动创设情境一 创设情境，谈话导入师: 同学们，从小到大，你一定交过不少朋友，能告诉老师你的朋友是谁吗？（回答）为什么跟他交朋友呢？（回答）说得真好！我们生活在五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友，有人说过“朋友是一种财富”，有一句歌词叫“朋友多了路好走”。那么你是怎样看待朋友的呢？今天我们将一起去感受战争年代，一个孩子对待朋友的感人故事她是我的朋友，板书课题。个别回答书空并齐读课题示导启发二 整体感知 ，初读课文。（一）自读课文请同学们打开课本，用你喜欢的方式读读课文，读书之前注意读书要求 ：1、读准生字、读通句子，难读的地方多读几次。2、想一想，“她”是谁？“我”是谁？他们之间发生了什么事？课文讲了一个什么故事。明白了吗？（二）读后反馈，检查字词1、检查生字词语：（出示图片）A纠正字音，B理解有关哭的词语，C读血的词语，区别多音字“血”的读音。D了解血型的种类。E再次齐读词语。（三）再齐读课文，概括课文内容。1、过渡:那么文中的“她”指的是谁吗？“我”又是谁？他们两人之间究竟发生了什么事情?课文讲了一件什么故事吗？请同学们再次齐读课文。纠正读书姿势。2、（指名回答上述问题）（板书：小姑娘 阮恒）问：课文讲了一件什么故事？指名回答，（引导学生说出故事的时间、地点、人物、事件。）总结，出示图片。自由读文读词语理解词义区别多音字齐读课文思考 回答活动探究三 再读段落，感受气氛，理解“迫在眉睫”的意思。（一）理解“迫在眉睫”1、自读1-4小节，找词师：阮恒是在什么情况下给小姑娘输血的？同学们知道吗？看看课文哪些自然段能找到答案呢？ 请同学们默读1-4自然段，用自己的话描述当时的情景！指名回答。出示图片，小结：战争时期，一个小姑娘受伤，如果不及时给她输血，她就会因为流血过多而死去。此时的小姑娘伤势严重，奄奄一息，她急需输血，课文中就藏着这样一个成语来形容当时输血的紧急，你找到了吗？2、找句，输血迫在眉睫！你从文中哪些句子可以看出给小姑娘输血迫在眉睫呢？快速浏览1-4自然段，找到句子，用波浪线画出来。出示图片：“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”什么是休克？休克是指人体遭受强烈刺激后失去意识，有着生命危险这样的症状。一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。3、感悟指名学生读一读这几句话。（指名读）读完后从这句话中可以看出当时的气氛怎样？你能读出这种紧张的气氛吗？师：正是这样的情景之下，所以（齐读）我们读着读着，你感觉到了当时的情况怎样？（生汇报：情况紧急、小姑娘的伤势很重面临生命危险）所以（生齐读：输血迫在眉睫）哪些词更能让我们感受到情况的紧急呢？（最重、立刻、两个如果）是呀!”迫在眉睫”就是这个意思：“迫”就是”紧迫”,“眉”就是”眉毛”，“睫”就是“睫毛”.输血这件事情紧迫得已到了眼前，多紧急，都快火烧眉毛了,非立刻办不可。师：此时，伤情就是命令！男生起：经过查看输血迫在眉睫！（男生读）此时，时间就是生命！女生起：经过查看输血迫在眉睫！（女生读）4、请同学们捧起课本，再次读好1-4自然段，读出紧张、焦急、担心、沉重的语气吧！默读课文描述当时的情景找词：迫在眉睫浏览1-4自然段，找句子，用波浪线画出来。个别回答。生汇报：紧张回答：能，齐读句子齐读：输血迫在眉睫生汇报生齐读：输血迫在眉睫找词男生读女生读读1-4自然段结评反思四、小结：本节课我们知道了小姑娘的伤势很重，急需急救，输血迫在眉睫，究竟输血后情况怎样？下节课再来学习。拓展延伸2、老师送你们一首关于歌颂朋友的诗：（出示图片）配乐周华健的朋友夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。读诗，欣赏音乐。教学反思教学时，首先让学生自读课文读准字词，理顺文章脉络，知道课文讲了一件什么事。全文的难点是在三次展现了阮恒的“哭”，但处处不同，先是“啜泣”，而后“呜咽”，最后“哭泣”，这三个词虽然都有“哭”之意，但程度不同，而这种由弱到强的不同，正反映了主人公内心由不安到害怕的发展过程。这个教学环节让我头痛，不讲这个吧，我认为它又是全文的重点，讲吧，真不知道该如何能更好的把握，突破重点而又能激起学生