语文人教版四年级上册1、2课时.doc

15猫第一课时课时目标：1、 学会本课生字新词。2、 初步了解课文内容，读通、读顺课文。教学重点：引导学生理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格。教学难点：激发学生仔细观察事物的兴趣教学准备：制作课件。板书设计： 老实 贪玩 尽职古怪 高兴 不高兴 胆小 勇猛 淘气教学过程：一、 揭题导入，介绍作者。1、 出示猫的图片，揭题。（1） 同学们请看这个小家伙应该不陌生吧？生齐答：不陌生。（2） 图片上的是什么？生齐答：猫。（3） 过渡语：这是咱即将要学习的内容。2、 板书课题。（1） 注意看“猫”这个字是左右结构的形声字，首先写的反犬旁是它的形旁，“苗”就是它的声音（2） 一起读课题。再读一遍。生齐读：15猫。（3） 过渡语：咱今天要认识的这只猫可不同寻常，它是作家老舍先生家的猫。那关于老舍你了解多少呢？咱交流一下课前收集的资料。3、 介绍作者。（1） 请一个学生介绍。师评：请坐。嗯，不错。你收集的资料很多。过渡语：我这里也收集了一些。同学们看屏幕可以大声的读读。（2） 课件出示资料。开始吧。过渡语：好。咱来看看作者四部比较著名的作品，一起来读读。（3） 学生读作品名。教师用手指屏幕上对应的书名。（4） 教师补充作者的爱好。另外，老师再补充一句。老舍先生他一生最大的爱好除了写作以外，还有两大爱好：一是养花；二是养猫。过渡语：课前，咱都预习了，布置同学们预习了课文。下面打开你们的课本，认真听录音读课文。二、 初读课文，整体感知。注意找一找：看看反应这篇课文有哪几个句子概括了这篇课文的主要内容？看看是哪几句，把它画下来。开始吧。（一） 生字词。过渡语：既然课文学习了一遍，现讲生词。1、 课件出示（1） 读请个别学生男女各1人读。齐读。（2） 多音字过渡语：通过预习，你有没有发现多音字？A“枝折花落”的shea请1个学生答：“枝折花落”的she，另一个读音“zhe”。过渡语：谁给折zhe组个词?b请1个学生答:（折断）。过渡语：那，咱一起读she折，开始。C学生齐读。she枝折花落zhe折断。老师用手指屏幕：折的拼音和词语。B“屏息凝视“的”bing同样的教法。过渡语：交流一下，刚才你们在学习课文的时候，画的句子。看看那些句子写了这篇课文的主要内容？（二） 理清文章的大体思路。1、 猫的性格实在有些古怪。（1） 请1个学生读自己找到的句子。生回答并且读：是第1自然段第1句话。师问：找到这一句话了吗？ 来，一起读读。生答并且读：找到了。（2） 学生齐读该句子。（3） 板书重要词语“古怪”。a师问：如果叫你从这里面找1个词 ？b生答: 古怪。C师评：他发现了吧，猫的性格 ？d生齐答：古怪。过渡语：第1个词“古怪”。谁能发现一句，同样的也概括一下课文？2、 小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（1）请1个学生读自己找到的句子。生回答并且读：是第4自然段第1句话。师评：嗯，不错。（2） 课件出示该句子师问：那在这一句里写的是什么时候的猫？一起说。生答：小时候的猫、小猫。（3） 它的特点是 ？生答：淘气。（师板书“淘气”）师评：看来你们找得很准确。刚才你们其实在不经意间用了一种很好的学习方法。有些课文里面有很多能概括课文内容的句子，你把这些句子找出来，就能掌握课文的主要内容。那你们都会了吗，这种学习方法？（生答:会了。）希望在今后学习的时候要用上它。过渡语：一谈到猫的第1个性格特点 ？（生答:古怪。）那你迅速的浏览一下课文：看看写“古怪”的又有哪些词语？画出重点词语。在画的时候顺便看一看，这些词分别是哪个自然段写的？3（1）写“古怪”的是哪几个自然段？a请1个学生回答生答：是1-3自然段。师评：嗯，他找的是1-3自然段，你们同意吗？（生答: 同意。）（3） 那写“淘气”呢？该生接着答：是第4自然段。师评：好，你请坐。三、 抓住重点段句词分析猫古怪的性格过渡语：那，看写猫古怪的1-3自然段中间，你们都找到了哪些词语？1、 找（1） 请个别学生3人回答。生回答：老实、贪玩、尽职。老师重复学生的回答并板书。（2） 还有 ？你说。生回答：高兴。师问：高兴的时候是怎样的？（生答: 温柔可亲。）生回答：师接着问：不高兴的时候是什么样的？（生答: 一声不出。）老师板书“不高兴”。（3） 还发现了吗？来，你说。a生回答：勇猛。b老师板书“勇猛”。C那下面请个同学读一读写猫“勇猛”的句子。来，你读。d生朗读该句话。（4） 跟“勇猛”对应的那该是哪一句话？来，你说。a生回答：胆小。b你把那句话读读。（生读该句话。）c老师板书“胆小”。d师评：看来同学们课前预习的相当好。咱把写“古怪”的词语都写在了黑板上。过渡语：那，老师就奇怪了，这猫到底有多么“贪玩”呀？2、 抓住重点词语逐个分析猫古怪的性格。A贪玩（1） 请1人读自己找到的句子。（2） 还有，关于贪玩的句子，课文中还有不少？再请1人读自己找到的句子。同学们都看到这句话。再对照大屏幕这一句。（3） 课件出示相关句子来，先一起把它读一读。“可是”预备起。（4） 划线的句子“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”嗯，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”a大家想象一下猫出去一天一夜还没回来，你会怎么去呼唤呼唤它呢？（请3人表演呼唤）b那看划线的句子（请1人读）c你发现了吗？这里面有个关联词语是？（生答：任凭，也）。d那它的意思是？（请个别生答）e那换个意思相同的关联词是？（生答：不管，也）。f师评：不管谁怎么呼唤，它也不肯回来。看来这只猫确实有些贪玩。B尽职（1） 读一读“尽职”的句子。谁能完整的读一下？声音要洪亮。（请个别生答）（2） 出示课件图，理解“屏息凝视”。看老师给你们准备了一幅插图，看猫在？（生答：屏息凝视）。那联系这个图片，想想“屏息凝视”是什么意思？说说你的理解。a“凝视”是？（请2人答）b那“屏息”呢？（请2人答）c看来咱已经理解这个词了。e那下边咱来体验一下“屏息凝视”。要摒住呼吸，首先要找准凝视的目标。好，开始。 停，谈谈你的感受。（请3人说）f师评：咱刚才就坚持了10秒，而咱们的主人公这只猫却1个小时过去了，它还在？（生答：屏息凝视。）时间要久点，不然会把老鼠吓跑的，结果2个小时又过去了，它仍然在？（生答：屏息凝视。）你看，可见这只猫特别的? （生答：尽职。）g那好,带着这只尽职读读这句话，预备起。过渡语：刚才有同学就重读了1个地方？（3） 非不可a请1人答.( “非可”看同学们给你提意见了)b出示课件句子，请3人读。看这里边有1个词也写了尽职。那谁来读后半句，看看这只猫是多么的尽职、坚持。谁再来有感情的读读。C师生接力读。师：可是，它又是多么的尽职，一连就是几个钟头生：非把老鼠等出来不可！看黑板，同学们。这只猫如果用上关联词语，既老实又?（贪玩），既？（贪玩）又? （尽职）【老师用手指板书引导学生回答】那你说这只猫古怪不古怪？（古怪）过渡语：还有更古怪的呢？咱们看第2自然段。它高兴的时候是1个样子，它不高兴的时候又是另一个样子。C高兴、不高兴（1） 读a请1人分别读。b男女生交换读。女生做特别高兴的猫，男生做特别不高兴的猫，来比比，看谁读得好。（2） 用那个词来形容？a请1人分别答。过渡语：还有，第3自然段，写它古怪的另一面。咱刚才在黑板上写了2个词，下面来读读。D胆小、勇猛（1） 生齐读，教师用手指板书。（2） 生自己读相关句子。好了。同学们可以自己读一读。a师生答：它什么都怕，总想？（生答：藏起来） 所以就用了1个？（生答：胆小）b指名读：好，你来读读“勇猛“的句子过渡语：那这只猫特别？（生答：古怪）师指板书。一对对相互矛盾的性格形成了猫古怪的性格，那另外还有一只小猫，别说它小时候就特别的？（生答：淘气）。四、 抓住重点段句词分析小猫淘气的性格。（1） 看课本读。打开课本，看到小猫淘气那一段话。（请1人读）（2） 出示课件句子，齐读。咱在大屏幕上出示了小猫的可爱。一起读读这几句话，看它有多可爱。（3） 从哪个词语可以看出它做了坏事？注意刚才老师说它做了坏事，通过哪个词语可以看出它做了坏事？（请1人答：“枝折花落”）（4）师评：对，这个词语是？（齐答：“枝折花落”）过渡语：刚才“枝折花落”带引号，那老舍先生觉得小猫是不是做了坏事？（齐答：不是）你从哪可以看出？五、 抓住重点句词分析人和猫的亲密关系。1、 人爱猫。请1个人读自己找到的句子。师评：嗯，这2个词语好“生气勃勃，天真可爱”（生齐读）那在老舍先生眼里，猫是那样天真？（生齐答：可爱）。可见，老舍先生对这只猫特别？（生齐答：喜爱）。过渡语：由此就想到，这篇课文里有很多写老舍对猫喜爱的句子。 那你迅速找找看看，画出作者对猫喜爱的句子。课件出示“老舍对猫的喜爱之情”。A小梅花（1）请1个人读自己找到的句子。师问：找到这个地方了吗？（生齐答：找到了）。老师选择了其中的一句，谁起来读读？（2）课件出示该句子a请1个人读。关于后半句你有什么感觉？b请1个人答。C你从哪个词看出来他对猫的喜爱？（请1个人答：小梅花）。那我学这句话也写了1个句子。你们再读读下面句子。d课件出示该句子e读完这句子，再谈谈你的感觉。（请2个人答）。师评：看第2个句子把“小梅花”写成了？（生齐答：小猫爪）。 如果是“小猫爪”的话，作者肯定还生气些。但是“小梅花”呢，你感觉他对小猫含？（生齐答：喜爱）。过渡语：谁在找找，看看你找到的句子。B丰富多腔地叫唤（1）请1个人读自己找到的句子。（2）课件出示该句子（生齐读）。（3）四字词语注意这里连用了几个四字词语，加上“丰富多腔”共四个。咱一起读一读。（生齐读）。师评：看老舍先生把猫的叫声写得多么的丰富呀。有很多种声音。在他的听来，这猫的叫声就像是美妙的？（生齐答：音乐）。那，这只猫就变成了很有天赋的？（生齐答：音乐家、歌唱家）。（4） 那，带着这种感情再齐读一遍。C不哭（1）请1个人读自己找到的句子。（2）课件出示该句子（请1人读）。师问：这写的是一只猫吗？（生齐答：不是）。 怎么不是一只猫，他写的就是一只猫啊？那你读完后，你感觉他写的是什么？可以不举手说。（请1人答：像个顽皮的孩子）。带着这种理解女生读一读。师评：读完后，你感觉是不是就像你家顽皮的小弟弟、小妹妹？（生齐答：是）。 看来老舍先生把猫当成了自己的家人。D吧呀呢（1）请1个人读自己找到的句子。（2）课件出示该句子（分别请男女生读）。师问：这个句子有个特点，你发现了吗？（请1人答：里面有很多语气词）。 分别是什么？（该生接着答：吧呀呢）。 还有吗？ 除了有很多语气词，它还是一个什么句？（生答：疑问句）。过渡语：来，先一起读读体会体会。（3）生齐读该句话。师问：那猫现在回家了吗？（生齐答：没有）。师评：那这是个反问句。老师在打字的时候把句子改写了，那么你再读读下面这句话。男生读。师问：你觉得读完后，第2句有没有感情？（男生答：没有）。那谁有感情得读读第1个句子？（请3人读）。师评：是很喜爱，谁更喜爱。（生齐读）。过渡语：看来课文中随处可见老舍对猫的喜爱。 那猫对老舍是怎样的感情？2、猫亲人品“蹭”字。（1）请1个人读自己找到的句子。师评：好，他读了这句话。那你看看这只猫对老舍也是特别的？（生齐答：喜爱）。嗯，老舍对这只猫特别的喜爱，而这只猫对老舍特别的亲。过渡语：你看看是哪1个字？（请1人答：“蹭”）。（2）请1个人说自己找到的字。老师已经把它写在大屏幕上，并且在课前查了它的字义：“蹭”是摩擦的意思。师问：那为什么