六年级下语文教学反思2.5秦始皇陵兵马俑北师大版.docx

六年级下语文教学反思-2.5秦始皇陵兵马俑北师大版（2014）1、运用白板技术，激发学生的学习兴趣。从事先的调查中我了解到班中几乎没有人亲身游览过秦陵兵马俑，因此秦陵兵马俑对他们来说比较陌生、遥远。课的开始，运用一段录像，让学生了解兵马俑发现的过程，拉近了学生与秦陵兵马俑的距离。同时，录像中呈现出的考古工作者修补兵马俑的画面，也解决了学生可能产生的疑问（如：为什么有的兵马俑没有头？兵马俑为什么没有武器？）。这段录像的处理使其能初步地感知秦陵兵马俑的特点，为情感的激发、深入的学习打下基础，做好铺垫。课的最后，让学生为兵马俑写一段介绍。单凭课内短短30分钟的学习，仿写有很大的难度。因此再次提供视频，并利用截屏功能为学生提供了有力的依据。2、运用白板技术，引导学生的思维发展。电子白板随时可以根据学生的思路来呈现课堂的知识，提供了方便的屏幕批注功能，在教学过程中可以一边讲一边做批注，用笔直接圈出或点出就可以，学生可以边思考边批画，给课堂带来了很多直观的感受，较好地突显了阅读的学习过程和思维成果。在第2小节的学习过程中，利用电子白板的“探照灯”功能和隐藏功能、拉幕功能，针对教学重点或根据学习进度，进行重点部分的强调，这样可以更好地引起学生的注意，学生在思考过程中也会特别留意老师强调的部分问题，有效地引导学生思维的发展，课堂的学习效率大大提高。3、运用白板技术，训练学生的语言表达。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，运用白板技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学第4、5小节时，为了让学生了解作者表达上的特点，我先让学生读课文，将图片与兵马俑的名称正确地连起来。再通过品析词句，在有关的语句下圈划。此时，教师利用感应笔，在白板上直接勾画、批注，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这个教学环节中学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑。4、合理使用媒体技术，实现真正意义上的整合。有了电子白板，是否不再需要其他的媒体形式了呢？答案当然是否定的。何时选用？怎样使用？都应该根据教学进程通盘考虑。在学生完成习作后，我选用了实物投影仪，当堂演示学生的习作，师生共同讲评、修改，收到了很好的效果。此时，实物投影的功能发挥到了极致，这也是白板所不能替代的。5、合理使用媒体技术，突出学生的主体地位。在本课教学过程中，学生的实践操作的机会还可以再多一些。特别是当学生选择了正确的图片说理由时，应该让学生上来批注、圈划，教师的“表演”还是过多了，必然导致学生缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被教师自觉或不自觉地剥夺了，这在今后的教学过程中要注意避免。事实证明，信息技术与小学语文学科的有机整合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于从被动学习向主动学习的转变。作为老师的我们在教学中，根