语文人教版三年级下册10 惊弓之鸟.docx

惊弓之鸟教学设计一、教材分析： 惊弓之鸟这篇课文是一个成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便能使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断箭虚发雁掉落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。根据教学目标与学生实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既注意教学内容的价值取向，又尊重学生的独特见解与个性化体验。在教学中始终引导学生当课堂的主体，使他们在民主平等的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培养语感，提高语文素养。二、教学目标：知识与技能 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一惊”“惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法： 1、抓住描写人物的语言，反复朗读人物的对话，揣摩人物的心理。 2、通过对事物的正确认识，学习对事物乐于观察、乐于思考的方法。情感态度与价值观： 了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。培养学生乐于观察、乐于思考的好习惯。三、教学重难点： 重点：理解“惊弓之鸟”的含义。(惊，惊吓；弓，弓箭；之，助词“的”；鸟，大雁。“惊弓之鸟”指被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。) 难点：读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。四、教学准备：（字词卡片、多媒体课件） 为了更好地突出重点，突破难点，我准备了相关的多媒体课件。在教学中，课件贯穿始终。运用课件辅助教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力，给学生具体形象的感受。从引导学生提问、学习字词到重点段的学习，课件都发挥了至关重要的作用。五、教学过程： 一、导入： 、小游戏：听力大考验。要求：根据声音做出相应的动作。 、师出示课件：播放苍蝇、拨电话、喝水的声音。 、由大雁的声音引出：你们听过大雁的声音吗？这就是大雁的声音。古时候有个人根据这个声音判断出大雁的喜怒哀乐，他就是更羸。 、师：今天，我们就来学习有关更羸的成语故事惊弓之鸟这篇课文，师板书课题：第课惊弓之鸟，学生齐读两遍。【设计意图：游戏式的导入可以激发学生学习的兴趣，使求知的欲望愈发强烈。使学生带着饱满的热情进入课堂。】二、学习课文的第一、二自然段。 （一）学习第一自然段。 、过渡：现在我们一起走进这个成语故事，自由读课文，开动你的小脑筋，想想课文中的主人公是谁？开始吧。学生自由读课文。 、师：同学们读得真认真呀！聪明的小朋友，谁来回答这篇课文的主人公是谁？学生回答：更羸和魏王。【设计意图：读书要原原本本地读，读通读顺，让学生整体感知课文的主要内容，才能更好地精读课文。】 3、谁来介绍一下更羸？学生回答。师相机出示课件。更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 4、全班齐读这句话，师问：射箭能手是什么意思？指名回答（形容射箭技术非常好）。 5、师：从哪个词可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。 6、师：有名可以换成哪个词？（著名、闻名）还可以换成我们学过哪个四字词？指名答。（赫赫有名、举世闻名、名扬四海）【设计意图：这一部分在谈论更羸的同时，我首先从“射箭能手”入手，再从“有名”二字入手，引出重点句的研读，“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。”】 （二）学习第二自然段。 过渡：更羸这个射箭能手太厉害了，书上是如何说的？ 、课件出示第二自然段，指名读，师及时评价。 、谁来读更羸说的话，喜欢读的同学请站起来读。如果把更羸的语气、表情、动作加上就好了。 、师：现在我就是魏王，谁来指着大雁对着我读？喜欢读的同学请站起来读读，师评价。 、大家一起指着大雁对着我读，全班齐读更羸的话。三、学习课文的第三至五自然段。 过渡：真有这样奇怪的事吗？不用箭就能把大雁射下来？ （一）学习第三、四自然段。 、请看大屏：谁来读这句话？指名读。 、师：“信不过”是什么意思？指名答。 、课件出示魏王的话：谁来带着怀疑的语气来读一读魏王的话。指名读，然后再齐读。 、过渡：有，当然有，不信你瞧好了，更羸是怎么说的？请用笔画下来，指名回答。 （二）学习第五自然段。 、（课件出示第五自然段）过渡：那就试一下吧。（请刚才的那位同学接着读第五自然段） 、谁来说一说他读得怎么样？指名评价。 、师：谁再来读这段话？指名读。 、师：这里有一个字“嘣”读（bng），“嘣”就是弦发出的响声。师边板书边正音，学生跟读。 、过渡：呦，声音太小了，大雁没听见，所以没掉下来。请大家再来读读这个词“嘣的一声”（课件点红）。 、哎呦，声音这么响，吓我一跳，难怪大雁掉了下来。请大家再来读读这段话。 、师：这里有两个“直”字，仔细读读意思一样吗？直往上飞的“直”字是什么意思？谁来说一说。指名回答，根据情况学生可以做做动作。 、师：课文中有一句话讲的也是“直往上飞”的意思，请同学们赶快找一找用横线画出来。生自由读课文，边读边找出相应的句子。生答，全班齐读这句话。（他一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。） 9、师：直掉下来的“直”字是什么意思？指名答。师接着问：你能说说为什么大雁直往上飞，结果又直掉下来吗？指名回答。 、师：这两个“直”字的意思一样吗？生答：不一样。我们学习的很多汉字中，同一个字放在不同的句子里，意思也都不一样。我们在理解词语的意思时，不仅可以做动作来理解，也可以通过联系上下文来理解。（前者的“直”是一直，一个劲的意思。是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者的“直”是垂直、笔直的意思。是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。） 11、教师读第五自然段，学生边听边做动作仔细体会两个“直”字的意思。【设计意图：阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。我重点让学生通过“更羸拉弦，大雁受到惊吓，落下来。”接着用动作演示配合老师的讲解，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于学生对课文语言文字的理解。】四、学习课文的第六至八自然段。 过渡：真有这样的本事？刚才魏王还不相信自己的耳朵，现在这只大雁果然掉了下来。看看魏王又是怎么说的？指名读。 1、（课件出示第六自然段）师：“大吃一惊”是什么意思？谁来说一说。指名答后，师顺势让学生读出相应的语气。 2、指名读后，再全班齐读一遍。 3、师：我们来想想之前魏王是怎么说的？ 4、课件出示魏王的话，生齐读。师：这两个句子，注意观察，你发现了什么？生答：第一个句子有两个问号，第二个句子有两个感叹号。 5、师：你能读出这两个符号的语气吗？生再齐读一遍。 6、师：我听出来了，同学们把这两个符号的语气读得非常好，再来读一遍。 师：孩子们，不仅文字会说话，符号也能传情呀！我们在朗读课文时不仅要做到字正音准，标点符号也要仔细琢磨，好好品味。【设计意图：角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了魏王的话后，就是想以此让更羸在学生心目中的形象更加得鲜明做好铺垫，让他们从中得到更深的启示。】 、过渡：真有这样的本事？我也觉得奇怪，要是别的大雁，更羸也能这样吗？生答：不能。这只大雁是怎么掉下来的？你是怎么知道的？指名读第七自然段。 、师：更羸这么有本事，大家佩服吗？师生分角色合作朗读课文的第二至八自然段。五、学习课文的第九自然段。 过渡：更羸是怎么判断出这是一只受过箭伤的大雁？请同学们自由朗读第九自然段，边读边想：更羸说了几句话？你从中读懂了什么？开始吧。 1、师：谁来读第一句？生读后，师问：你读懂了什么？生答后，师及时评价。 2、师：课文的前面更羸也看到了这只大雁，谁找到了这句话？指名读。课件出示（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）从这句话中，师：更羸看到这只大雁？生：慢慢地飞来。师：更羸听到这只大雁？生：边飞边鸣。再全班齐读。 3、师：更羸看到这只大雁飞得慢，想到.生：想到它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。师：更羸听到这只大雁叫的声音很悲惨，想到.生：想到它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。 师：像这样的句子，先说结果后说原因的，就是因果关系的倒装句。下面请同学们用“因为.所以.”的句式来练习一下刚才的句子，赶快试试吧。指回答后，其他学生再齐读一遍。 、师：更羸分析后得出的推理和结论是什么呢？师引导学生边说边板书：因为更羸根据观察判断出这是一只受过箭伤的大雁，所以一听到弦响，心里很害怕;又因为心里很害怕，所以就拼命往高处飞；又因为拼命往高处飞，所以一使劲，伤口又裂开了；又因为伤口又裂开了，所以可怜的大雁就掉了下来。 、结合板书，师：这就是更羸一步步地分析、推理，最后做出了准确的判断，这是一只受过箭伤的大雁。从这可以看出更羸是个怎样的人呢？同学们互相交流交流，指名回答。结合学生的回答，师板书（观察、分析） 、师生合作读第九自然段。【设计意图：分析和综合是思维的基本过程，教学中，引导学生了解这个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。既训练了学生的逻辑思维能力，又达到了发展语言与发展思维的统一，这样也把能力的训练落到了实处。】 、师：前面更羸也做了观察，请看大屏（课文的第二自然段）这里有一个词（课件“仔细”点红）“仔细”能不能去掉，为什么，说出你的理由。指名学回答，师及时评价。 、师：更羸这一看可不是随便地看，他这一看就心中有数，做出了正确的判断。看到这只受过箭伤的大雁，更羸不仅要仔细观察，还要有丰富的实际经验，才能做出正确的判断。遇到事情时，我们也要仔细地观察和分析，才能做出正确的判断。学了这个小故事，你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？指名回答后，师归纳总结。