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文档简介

12*小木偶的故事导学案 学习目标认会6个生字，找出文中表示心情的词。反复朗读课文，体会小木偶的内心活动，能够读懂故事蕴含的道理。重点难点在反复朗读中体会文章蕴含的道理。真切感受小木偶的内心活动。学情分析 这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。内容浅显，富有童趣，学生很容易理解课文的内容，它和去年的树一样，也属拟人体童话。教师主要是引导学生运用阅读去年的树的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。设计思路 这是一篇富有童趣的课文，充分朗读是学习本文的一个主要手段。阅读又是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，教学中我让学生抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、角色体验、结合生活实际畅谈、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。在情境教学中，引导学生自主学习，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练，力求两者的和谐统一。导学流程独 学合 学展 示一、明确学习目标二、默读课文，检查预习情况三、朗读课文，体会四、分角色朗读五、指导朗读小木偶的语言六、积累文中表示心情的词语六、联系实际，理解感悟七、拓展延伸认真默读课文自由朗读课文，体会小木偶遇到挫折时的内心感受。（读完课文找出文中的词语概括）结合小木偶的语言体会小木偶当时的内心感受。1、找出小木偶在经历挫折后有了深刻体会的句子。2、找出文中描写心情的词语谈一谈自己的生活中发生的类似这样的经历或体验？小木偶有了人类所有的表情后，他会怎样呢？选择一个片段想象一下。齐读课件出示的学习目标1、小组开火车认读词语。（笑嘻嘻 兴冲冲 龇牙咧嘴 蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔 厉害 女巫 拽住 毛茸茸 一副 可怜巴巴 魔杖）2、 在小组里说说课文讲了一件什么事：课文先写了老木匠做了一个( )，并在它的脸上添上了（）的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远（）；接着写了小木偶在生活中遇到了一系列（），最后在（）的帮助下，拥有了（）。用小标题的形式归纳小木偶和谁之间发生的事情（小木偶 和 谁）1、分角色朗读课文。2、我能在分角色朗读课文中体会到老木匠的（ ），小红狐的（ ）， 熊警察的（ ）， 小白兔的（ ）， 老婆婆的（ ） 以及小女巫的（ ）。齐读课文最后一个自然段小组交流找出来的词语。各小组抽签选择一个片段小组交流完成用填空的方式总结课文内容出示小题板汇报展示小标题每个小组派一名代表发言，完成课件出示的练习。用正确的语气读好小木偶的话。（老师指名读）1、读词语2、回答不完整时，其他小组进行补充。1、小组汇报展示交流成果。2、其他小组对汇报的小组进行评价。小组汇报展示课后作业
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