语文人教版四年级上册《我塑我型》教学设计.docx

人教版义务教育课程标准实验教科书 语文 四年级上册我塑我型习作教学设计 清泉小学 李文艳 设计依据：依据人教版四年级第五单元，第八单元习作要求，通过整合后设计本课题。教学目标：1创设体验情境、为学生提供鲜活生动的写作素材，引导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。2学会用自己的眼光和心灵去感受、体验；能抓住人物的动作、表情以及自己的想象生动细致地描写，准确表达内心的感受。3激发学生参加体验活动的兴趣，开发感官，唤醒表达和习作的欲望，体验交流和分享的快乐。教学重点：引导学生捕捉印象最深的造型，生动地描写；抓住动作、表情以及自己的想象等方面描写最喜欢的造型及活动感受。教学难点：指导学生细致生动地描写最喜欢的造型，表达自己的真实感受。教学准备：收集有关描写人物动作、神态的词语和句子。课前3分钟： 做游戏教学过程一、 说“雕塑”1激趣导入同学们，告诉你们，刚才你们做动作和表情的时候被艺术大师们捕捉到了,并做成了一件件雕塑作品，并塑造了各种各样的造型。（板书 塑 型），你们想看吗？睁大你们的眼睛，请一边欣赏一边大声地叫出他们的名字，还可以模仿他们的动作。（出示ppt）2整体观察在这些雕塑作品中，你看到了哪些造型？生：有有有 有的有的还有的这就是我们通过全面观察到有这么多的造型。（老师板书 面）3个别观察其中，有你喜欢的造型吗？（有）他在做什么？你能讲出他的动作和表情吗？请静静地思考。按照这样的句式自己小声说一说。为了使句子更通顺，更流畅，同桌之间大声地说一说。注意语言的连贯完整。4分享交流谁愿意和大家分享一下。生发言师板书动作 想象表情 我们就是这样通过动作、表情以及你的想象等方面来重点描写你最喜欢的造型的。（板书 点）5小结方法 所以，在观察一个造型的时候，我们可以按照由面到点的观察顺序，然后通过动作，表情，以及你的想象等方面来重点描写你最喜欢的造型。6运用方法其它同学，给你们一次展示的机会，用这样的方法自己大声地说一说。（生自由说）设计意图：开放对话，诱发体验。通过指导学生有序观察，有序表达，教给他们写作的方法。二、做“雕塑” 1明确要求同学们，这些雕塑这么有趣，你们想不想做一回雕塑？板书：我 我 做之前，老师有一个小小的建议，（出示ppt）请先想清楚你要做一个什么造型的雕塑？ 待会儿A组在做的时候摆好造型，像雕塑一样坚持两分钟。B组同学要留意：你看到哪些造型？其中，你最喜欢什么造型？他正在做什么？是怎么做的？注意观察他的动作，表情等。明白了吗？刚才A组同学做造型时有的拿着书，有的张开双臂，还有的托着下巴。他们有没有奇特的造型？那么B组同学想胜过A组，怎样才能使自己的动作更夸张？更吸引人呢？你们准备好了吗？开始。2摆出造型3分享交流请问A组同学，B组同学刚才做了哪些造型？其中有你喜欢的造型吗？有你喜欢的造型吗？请问B组同学，你们刚才看到A组同学的造型没有？4创意表达这么多同学都看到了对方的造型，如果一个一个地说，这节课肯定都说不完。所以现在请把你看到的造型记录在作文纸上。设计意图：创设情境，深化体验。课标多次提到“体验”，我们的“活动作文”也要重在“体验”,以“活动”为主线，以体验为主导，在活动中体验快乐，在快乐中表达（习作），在表达（习作）中体验交流、创作、成功等情感。三、写“雕塑” 请同学拿出作文纸，把你刚才所观察到的造型写下来。写作之前，请看习作要求。（出示PPT）设计意图：顺势下笔，叙写体验。“活动作文”以“活动”为媒介和手段，“快乐作文”才是最终目标。因此活动的组织上能是流于形式，不能只追求表面的热闹，而要努力使每个学生都快乐地投入到写作中去。四、评“雕塑” 1过渡 2讲评学生作文3赏析老师下水文4修改自己习作 5读习作 设计意图：交流习作，内化体验。通过生生互动、师生互动规范学生的书面表达，引导学生