语文人教版三年级下册走进动物 群文阅读.docx

“走进动物”群文阅读课教学设计执教班级：三（2）班 执教教师：醒民镇中心小学 袁德容 执教时间：2017年4月14 日（八周星期五 ）执教内容：“走进动物”群文阅读教学【设计理念】小学语文课程标准中三到四年级的“阅读”要求指出：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。在“教学建议”部分提出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”但当前我们的小学语文教学，一节课教一篇课文，学生很快读完，内容基本理解，教师不停地问、不停地讲，用大量时间去咬文嚼字、感情朗读，关注精读、朗读方法的指导。学生被动地答、被动地听，主体意识缺失，因为没有自身理解而导致阅读兴趣不高。在小学语文阅读教学中，群文阅读是一种新型的教学模式，它是以一定议题为依托，以粗读略读为手法，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。群文阅读教学，让学生在一节课中读三到五篇文章，不仅加大了学生的阅读量，关键是要让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。【教学目标】1、知识与技能：通过阅读燕子、翠鸟、美丽的丹顶鹤这三篇描写动物的文章，感知燕子、翠鸟、丹顶鹤的外形、生活习性特点及可爱之处,初步感受作品中生动形象和优美的语言2、过程与方法：在横向比较阅读中，发现描写动物外形、生活习性等特点的方法，能抓住自己喜欢的动物的特点进行片断仿写。3、情感态度与价值观：在阅读和交流中激发学生对动物的喜爱之情。【教学重点】在横向比较阅读燕子、翠鸟、美丽的丹顶鹤这三篇描写动物的文章中，发现描写动物外形、生活习性等特点的方法。【教学准备】1、文章：燕子、翠鸟、美丽的丹顶鹤；2、PPT课件，燕子、翠鸟、丹顶鹤、蚂蚁、猫、猪、蜗牛等图片；3、音乐：儿歌动物猜谜歌；【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、游戏；听音乐，猜小动物；师：播放动物猜谜歌，学生听后交流歌曲中唱了什么动物？2、师：随动物猜谜歌旋律，唱动物猜谜歌，唱完后请学生猜猜是什么动物？1）眼睛红红的，耳朵长长的，尾巴短短的，前腿短来后腿长，你来猜猜这是什么动物呀？（小白兔）2）全身是花斑，眼大而突出，个子高高的，脖子长长的，你来猜猜这是什么动物呀？（长颈鹿）3）脑袋圆圆的，耳朵尖尖的，胡子两边翘，喜欢抓老鼠，你来猜猜这是什么动物呀？（小花猫）4）呆头呆脑的，眼睛亮亮的，身体胖胖的，喜欢吃竹子，你来猜猜这是什么动物呀？（熊猫）3、学生交流：你们是怎么猜出来的？师：同学们真熟悉这些小动物的特点！今天，我们一起走进动物，去阅读有关小动物的文章。有哪些小动物呢？二、自主阅读，了解动物特点1、师：出示“燕子、翠鸟、丹顶鹤”的图片，请学生默读有关“燕子、翠鸟、丹顶鹤”的文章，同时检查自己预习时填表的情况。2、请学生代表到展台前展示并介绍自己预习填表的情况动物的外形和生活习性特点，交流完后，请学生们发表自己的不同看法，也可以作出评价。三、比较阅读，感知描写方法我们在读文章时，除了读懂内容外，更重要的是要学会写和表达，要表达出自己的观察所得或所想到的。下面我们看看能从文章中学到什么？师：出示PPT中描写“燕子、翠鸟、丹顶鹤”外形和生活习性特点的段落，围绕“这段话为什么写得好”这个问题，让学生在阅读和交流中体会作者是怎样描写动物外形和生活习性特点的？1、体会动物的外形特点：A: 师生对比读燕子一文中的句子来体会所用词语的形象、生动：老师读简洁的句子，学生读增加生动词语的句子；如：“一身（乌黑光亮的）羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成了（活泼可爱的）小燕子。”B：指导学生抓住“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”等描写燕子的颜色、形状的语句体会作者的用词形象生动，让人觉得眼前有一只活泼可爱的小燕子；C：指导学生体会按一定的顺序写动物的外形特点。如：翠鸟一文中的“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”作者按照从“头上-背上-腹部”的顺序来写；“它小巧玲珑”抓住“一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴”来表现；D：出示图片，学生观察翠鸟、丹顶鹤的外形色彩，结合语句体会“像”句式的生动、形象；如：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”2、学生自由交流小结：作者在描写动物的外形特点时，采用了哪些方法或句式来使文章更加生动？3、体会动物的生活习性特点：A: 引导学生对燕子一文中描写小燕子在空中飞的语句进行体会，如：“燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”等语句中感知“有的有的”句式，写出了燕子在空中飞的特点；B：指导学生在阅读中体会“像”句式；如：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去。”写出了翠鸟动作的迅速；C：学生加重语气读翠鸟一文中描写翠鸟动作的词语如：“叼、贴、飞”等来体会动作表现出翠鸟捉鱼时的迅速；3、学生自由交流小结：作者在描写动物的生活习性特点时，采用了哪些方法或句式来使文章更加生动？四、拓展延伸：仿写片断1、出示PPT课件，请学生选一种自己熟悉又感兴趣的小动物，运用本节课所学到的表达方法，抓住动物某一方面的特点仿写片断。2、小结：请学生说说自己在这节课中学到了什么？板书设计：“走进动物”群文阅读动物 用词具体、形象 描写外形特点 按一定的顺序写燕子 像翠鸟 丹顶鹤 有的有的 描写生活习性特点 用表示动作的词语 附课前预习学习单：请认真阅读燕子、翠鸟、美丽的丹顶鹤这三篇文章，分别找出描写“燕子、翠鸟、丹顶鹤”的外形、生活习性等特点的句子，填写在下面的表格里。项目动物描写动物外形特点的句子描写动物生活习性特点的句子燕子翠鸟丹顶鹤【教学反思】 “走进动物”这节群文阅读课中，我精心选取了适合三年级学生阅读的燕子、翠鸟、美丽的丹顶鹤这三篇文章，了解不同作家、不同风格的三种动物。这样的整体安排，目的是让学生在横向比较阅读燕子、翠鸟、美丽的丹顶鹤这三篇描写动物的文章中，发现描写动物外形、生活习性等特点的方法。再延伸到课外让学生抓住自己喜欢的动物的特点进行片断仿写。在教学中，我重点引导学生抓住描写“燕子、翠鸟、丹顶鹤”特点的段落，在阅读和交流中体会作者是怎样描写动物外形和生活习性特点的。现将本节课的教学情况反思如下：在教学准备方面，课前发给学生“课前预习学习单”，让学生自主阅读文章燕子、翠鸟和美丽的丹顶鹤这三篇文章，根据“课前预习学习单”中的要求，分别找出描写“燕子、翠鸟、丹顶鹤”的外形、生活习性等特点的句语填写在表格里。在课前给学生提供阅读的文章，让学生有充足的时间来进行阅读，并自主完成相关的阅读任务，使学生走进文本，了解文本内容，自主与文本进行对话。从学生们的“课前预习学习单”完成情况来看，有85.8%的学生能根据三篇文章内容来完成表格的填写，这表明学生能通过自主阅读，找到描写“燕子、翠鸟、丹顶鹤”的外形、生活习性等特点的语句，学生已初步感知了文章中所描写的三种动物的特点。从组织开展的教学过程来看，本节课的教学环节清楚；在整个教学过程中，自己注重采用各种方式来对学生进行评价，从课堂的整个氛围来看，学生的兴趣得到了充分的调动。上课伊使，老师播放动物猜谜歌游戏猜动物，使不同程度的学生都参入课堂，为课堂教学做了很好的铺垫。接着，我根据学生的情况灵活调整了自己预设的教案，变老师引导为让学生分小组交流讨论描写三种动物的外形和生活习性特点的语句为什么写得好，并说说从句子中得到什么启发。学生们在老师的指导下纷纷发表自己的看法。如：有的学生说自己喜欢“乌黑光亮、俊俏轻快、活泼可爱”这些词，因为它用得好，读了就知道燕子的翅膀俊俏轻快；有的说自己喜欢“有的有的”的句子，这个句子写了燕子在空中飞的样子；有的说自己喜欢“像”句式，使翠鸟的颜色更形象、生动；还有的说作者按“头上背上腹部”的顺序来写翠鸟的颜色鲜艳；我再引导学生采用对比阅读等方式，与学生在朗读中感知动物的特点描写方式，这样既关注文本内容，又上升到表达方法的指导，让学生在潜移默化中掌握描写动物的写作方法和技巧。仅管孩子们喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃。但是这其中也存在着很多不足。首先是太急于让学生说，没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，自己就开始引导了。由于自己在平常的教学中很少让学生进行群文阅读，在感知描写动物的写作方法和技巧时，只有少数学生能表达出自己的看法，能感悟出表达方法，但大部份学生觉得很困难。在教学中出现这一情况时，我还是一味地按照自己预设的教案硬将学生拖着跟自己的教学思