语文人教版三年级下册8、《路旁的橡树》.doc

8、路旁的橡树教学设计一、教学目标：1、自学生字新词，读通，读流利课文。2、自主学习，潜心会文，培养独立的阅读能力。3、静心涵咏，读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。二、教学重难点教学重点和难点是独立自主地阅读文章，体会人们为保护橡树而体现出的一种高尚的心，联系实际为保护环境作出自己的努力。三、说教法学法 导读法、质疑法四、说教学流程：（一）、揭题存疑1、直接板书课题：路旁的橡树。2、引导质疑：看到这个题目，你们有什么问题想提吗？（二）、初读初读释疑1、自由读课文，画出难读的，难理解的词语。2、针对以上提出的问题，先自己试着划划找找答案。3、交流：1）、提出难懂的词语，互相交流理解。（如：平坦，延伸、沉重、楔子、责备、不约而同等）2）、交流读文后对刚才所提问题的思考，板书： 工程师 修路路旁的橡树工人们 保树马蹄形（三）、引发质疑1、简介本文作者苏霍姆林斯基。2、引发读文中的矛盾。1）、导入：这么一位享有盛誉作家，却在文章中落下了一个“败笔”。课件出示句子：它像箭一们笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。2）、师：你有没有发现这句话中的矛盾之处？学生通过朗读，发现同一句中，出现了“笔直弯曲”这一矛盾之处，这“只在一个地方”是指什么？3）师再切入：苏霍姆林斯基为什么这样写呢？（四）、自主研读，提示文旨，分六步设计：1、确定研读目标。它像箭一样笔直，但中在一个地方弯曲成马蹄形。1）、“只在一个地方”是什么地方？2）、为什么“弯曲成马蹄形？”3）、作者为什么这样写？2、交流研读体会3、片断品读4-7自然段。1）、抓住重点词句，通过朗读，品味语感。A、（1）工程师向工人们走来，他什么活也没对工人们说。工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。（2）工人们也沉默不语。工人们也学生地叹着气。师生通过多种形式的反复研读，感受工程师和工人们的无奈和犹豫不决，板书：犹豫不决。B、工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声说。引导从这些表情动作的词语中，体会工程师保护橡树的坚决和义无反顾。板书：义无反顾。4、创设情境，换位体验导入：工程师明明知道计划是不可修改的，那么究竟是什么力量促使他那么做？他想到了些什么呢？你能来真实这个“空白”吗？出示：计划是不可以修改的。工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。1）、讨论铺垫（想到了橡树的作用，橡树的生命力，想到了）2）、试写。3）、交流。5、有感情地朗读4-7自然段。6、小结：作者这样写：“它像”突出强调了人们的良苦用心，赞扬了人们为树让路的决心。（五）、情境渲染，提升主题1、课件播放一组人与自然和诣相处，保护环境的图片。2、最后定格在课文中的插图：想象说话训练。一条宽阔的沥青公路从（ ），它像箭一样（ ），因为这里挺立着（ ）。（ ）（什么人）过往到这里看到（ ），（ ）地赞叹：（ ）3、进入情境，主泛交流。（赞叹筑路人爱护树木，保护环境的品质，赞叹他们美丽的心灵，赞叹他们善于思考，巧妙设计，为树让路4、师：这么多人事先没商量却见解高度一致，课文中用了一个什么词来形容？（不约而同）5