语文人教版四年级上册何慧-卡罗纳.doc

23* 卡罗纳 福州市温泉小学 何慧教学目标： 1、认识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“将心比心”的方法深入理解课文内容。3、感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法，练习仿写。4、懂得在别人遭遇不幸时，同情体贴给予关爱。教学重点：1从中受到的启发，怎样关爱他人。2交流各自的阅读体会和感受。教学难点：运用人物描写的方法进行仿写。教学时数：1课时教学过程：一、看图导入，唤起同情 1配悲伤的音乐：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草。你们想象过没有母亲的生活会是怎样的吗？你们看，这是一个孤儿院里的小女孩，她凭着自己仅存的回忆，用粉笔在冰冷的水泥地上勾勒出妈妈的模样。为了不弄脏妈妈的衣服，她小心翼翼地脱下鞋子，蜷曲着自己瘦小的身体，在“妈妈的怀里”睡着了，仿佛回到她未出生时的样子。看到这幅图，你有什么感受？【请2-3名回答】失去母亲的孩子是多么可怜啊！2有一个和我们同龄的小男孩失去了母亲，他遭受了巨大的打击，这个不幸的孩子就叫（生说）卡罗纳。【板书课题】大家一定很关心卡罗纳失去母亲后的生活情况，他能否走出悲痛的阴影，请大家拿出课本，【出示自读要求：默读课文，用“划出卡罗纳失去母亲后的表现，并在句子边上写下你的感受。】【板书：不幸】二、走近人物，感知形象 1、学生交流找到的句子。你从哪些语句感受到卡罗纳的悲伤？ 出示句子： （1） “他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。” 【你找到了这些关键词：面容灰白，眼睛哭红了，这是对卡罗纳的神态描写【拉出“神态”】 你的感受是什么？把你的感受送入句子读一读吧！】（2） “卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。”【有妈的孩子像块宝啊！我们可以读得欢快些，通过朗读来寄托卡罗纳对母亲的怀念。】（3） “卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。”【你从哪里体会到卡罗纳的悲伤？这些动词就是对卡罗纳的动作描写。【拉出“动作”】能通过你的朗读读出他的悲伤吗？】（4） “他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 【现在老师把句子变一变：他的目光里充满着无法形容的悲哀。他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”轻声读一读。和原文对比，你觉得哪种写法更好？为什么？作者除了描写卡罗纳的神态和动作，还以此展开想象卡罗纳的心理活动，用上了揣摩人物的心理描写，这样更能渲染出卡罗纳失去母亲的悲痛心情。 】 4、渲染气氛，激情引读：（音乐响起）孩子们，你们看，这些都是卡罗纳想起的往日的情景。在学校、生活中、学习上、在平时，每一个画面、每一个场景，对于我们再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以卡罗纳走进教室（读第2句），再也不能和妈妈手牵着手了，所以卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，（读第3句）；他只能向别人投去羡慕的目光，所以他的目光里充满着无法形容的悲哀（读第4句）；当他想到他再也得不到妈妈的爱时，所以他面容灰白，（读第1句）；【放大镜聚焦卡罗纳头像，关灯】此时此刻，卡罗纳最需要的是什么？是安慰，关爱！四、感受关爱，体会描写 面对不幸的卡罗纳，大家都用不同的方式表达着对卡罗纳的关爱，都有谁？【思维导图：老师，“我”，其他同学，“我”的母亲】大家是怎样关爱卡罗纳的？请你用“_”划出有关的句子，与同桌交流自己的体会。 【板书：关爱】 同学们默读课文很认真，交流得也非常热烈，谁来读一读自己找到的句子并说说你的感受。谁找到了描写老师的部分？（1） 老师 1、“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”2、老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”3、老师暗示大家暂时别管他，开始上课。4、 大家看，作者对于老师用了很多语言描写【擦出“语言”】，老师对卡罗纳和其他同学说话的语气有什么不一样？ 【庄重严肃】为什么？老师希望大家？你说的是后半段。在前半段，我们应该用什么样的语气宣布不幸的消息？谁来试着读出前后不同的语气，低沉悲伤地宣布不幸的消息而后庄重严肃地告诫其他同学？【请1-2名同学读】对待卡罗纳呢？老师的语气变得？【亲切，怜爱，】我们全班同学一起来安慰安慰卡罗纳，给他正能量！全班齐读。“哭吧，痛痛快快地哭吧”】老师后面暗示大家暂时别管他，聪明的你能猜出老师这无声的语言吗？老师仿佛在告诉同学们？【前面已经安慰过了，就让他把悲伤的情绪尽情释放，这就是对他的爱，也与前文相照应。】 （二）“我” 1在老师爱的教育下，“我”又是怎么做的？2（1）我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。（2）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。3仔细观察，这几句都写到了“我”的什么？【“我”的手，擦出图片】对于“我”，作者侧重用了什么描写？动作。【若不会回答，提示：放，拉，这些都是动作描写】这只充满关爱的手，表达了“我”希望卡罗纳？ 4卡罗纳也把手放在我的手上，又表达了什么呢？【假如你是卡罗纳，现在把你的手放在老师有力的手上，你想向我表达什么？】 你感受到了一双怎样的手？【温暖，有力，有安全感的手】你想向我表达什么？说什么？【一是对我的感谢，卡罗纳感受到了我的关爱，二是他内心也期待着有一个依靠。你看，卡罗纳前面回到座位上，是挨着我坐下，暗示了对同学的依靠，对同学关爱的期待】可是卡罗纳没有说，他把这一切的表达也化为了手的动作回应我。【孩子们，我们品读文章不能停留在理解字词表面意义上，我们还要读出这个细节背后的内心情感，这也为后面写“我”拉起卡罗纳手一块儿回家去做铺垫。】（3） 其他同学 对于其他同学，作者是怎样写的呢？1“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”2放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。3前面对于老师和“我”进行了详细的描写，对于其他同学只用了寥寥数笔的神态描写。【拖出“神态”】，虽然同学们没有说话，字数很少，但我们依然能从大家关切的目光中感受到这份无声的关爱，同学们默默地践行着老师爱的教育。（4） 、“我”的母亲 1哪一段描写“我”的母亲？【第7段，即倒数第二段】“我看见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”2“我”的母亲没有对卡罗纳说些什么，做些什么。作者是怎样体现她对卡罗纳的关爱呢？【推开】母亲为什么这样做？【这是“我”的母亲对卡罗纳的一种关心和体谅，在这里作者用了侧面描写，表达“我”的母亲对卡罗纳的关爱。】3哪个词说明我明白了母亲的用意？【恍然大悟】五、小练笔：创设情境，表达关爱 1、文中的老师、同学、家长用自己的真诚，关爱遭遇不幸的卡罗纳。相信卡罗纳会慢慢走出悲痛的阴影。他虽然失去了母爱，十分不幸，却得到了大家的关爱，这又是幸运的。【板书：画爱心，擦去不幸】2、今天我们也感受到了爱的教育，学完这课，对于在生活中遭遇不幸的人，你有什么启发？假如你遇到类似的情景，你会怎样献出你的关爱，让我们写一写吧！小练笔：献出你的关爱（1）李明的爸爸生病住院了。吃午饭时，当我发现李明拿出一张他和爸爸在一起合影的照片默默流泪时，我 _。（2）王红不小心扭伤了腿。下课了，当我发现王红一个人坐在位置上羡慕地看着同学们，不出去活动时，我 _。任选一个场景，至少用上两种描写（神态、动作、语言），表达你对同学的关爱。3、 展示学生练笔2份，请学生点评。 指导学生点评练笔：如果你是李明/王红你能感受到他的关爱吗？哪些地方让你感到了安慰？【好的用波浪线划出】，你们也用这样的方法，互相评一评，写得好波浪线划出评一评。不足的改一改。六、小结全文，书籍推荐 1通过今天的学习，我们和文中的人物一起感受这爱的教育，大家都是有爱的孩子，让我们一起读一读大屏幕上的话吧：爱，是一句真诚的话语；爱，是一个轻柔的动作；爱，是一个深情的