语文人教版二年级上册18、称赞.doc

称赞教学设计教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。2、学着发现别人身上的优点。教学重点:朗读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。教学难点：品读重点词句，获得情感体验，并学会称赞别人。教学准备:教具(小板凳)、课件教学时间：1课时教学过程：一、开心游戏1、词语开花游戏：从花瓣上找出和花蕊上的“称赞”意思相近的五个词，点击词语，让花瓣长大。教师表扬找对词的学生。2、小小采访：教师采访五个找对词的学生，了解他们被表扬后的心情，引出课题并板书。【二年级的孩子喜欢做游戏，以游戏的形式让孩子们在不知不觉中学习，这是一种“润物细无声”的教学效果。一个小游戏，既让孩子们了解了“称赞”的含义，又让孩子们亲身体验了被称赞的快乐，还自然地引出课题，可谓是一举多得。】二、趣味复习1、开火车读生字。课件出示本课生字，指名一个纵队学生开火车读。2、跳跳球读词语。课件出示本课词语，横排每间隔一个学生指名读。【任何枯燥的事物都无法让人提起兴趣，形式多样的活动才具有参与性，且能让喜欢新鲜事物的二年级孩子产生意犹未尽的感觉。】三、活力阅读1、教师配乐读故事，学生一边听一边从文中圈出两个表示时间的词，读完故事指名回答。2、哪几自然段是在写清晨发生的事？学生默读课文，指名回答。3、学习第一至四自然段。（1）指名四个学生分别读第一至四自然段，其他学生边听边想：故事里写了谁？指名回答，教师在黑板上贴上小刺猬和小獾的图片。教师提问：小獾在干什么？根据学生回答，课件出示句子：“他看见一只小獾在学做木工。”教师提问：从“学”这个字我们可以知道什么？根据学生回答，分别引导学生理解“板凳”、“粗糙”等词语。（2）学习短语：“仔细地看了看”。拓展：仔细地_（3）指导有感情地朗读：“你真能干！小板凳做得一个比一个好！”拓展短语：一_比一_（4）指名表演第一至四自然段的小故事，表演完后请学生评价。【这一部分的学习旨在通过重点词句的品读和拓展，让学生理解、积累词汇，并学习运用，这也正是三维目标中“知识与技能”的要求。小故事的表演既是对课文第一部分内容的再现，又是课堂气氛的调节剂，让学习过程更加轻松愉快。】4、学习第五至十自然段。（1）学生自由朗读第五至十自然段。（2）课件出示句子，引导学生发现“清晨，小刺猬去森林里采果子。”和“傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。”两句话之间的联系，体会小刺猬忙碌一天的疲累。（3）引导学生理解小獾为什么送椅子给小刺猬，并了解小刺猬对小獾的称赞起到的作用。（4）小刺猬送给小獾苹果，小獾是如何称赞的？指导有感情地朗读，了解小獾的称赞所起的作用。（5）小组为单位分角色朗读第五至十自然段。教师评价。【第二部分内容的学习，重点是让学生了解称赞对于他人的意义。在自由朗读、个人有感情朗读和分角色朗读中，让学生充分获得情感体验。】四、融入生活激励学生发现别人的优点，大胆地称赞老师，称赞班上表现好的同学，也称赞班上调皮的同学。【学习不仅仅只是掌握知识、懂得道理，更重要的是不能让孩子们做行动上的矮子。这个环节的设计，正好让孩子们将本节课所学所感付诸实际行动。】板书设计： 真能干 （消除疲劳）小刺猬图片 18、称赞 小獾图片（有了自信） 苹果香极了教学反思：称赞是一篇具有启迪意义的童话故事。故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。课文内容浅显，学生一读即懂。针对二年级学生活泼好动的年龄特点，这节课在设计上力图通过形式多样的活动，激发学生主动学课文的积极性。因此，本课的设计中安排了游戏导入、趣味复习和角色表演等活动，避免了学习的单调乏味。崔峦老师指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”即培养语文能力，提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的语文能力，我在运用各种形式的朗读学习课文的基础上，还设计了几处训练点，也是个难点。第一处是“仔细地_”,第二处是课后的“一_比一_”，第三处训练就是在课堂的最后，既然称赞的力量那么大，那么我们也来称赞一下身边的小朋友或老师，这样来进行一次口语交际的即时训练，学习了“称赞”我们就来用，体会相互称赞带来的好处，这既是情感、态度、价值观目标的体现，同时也达到了学语文、用语文的目的。教学中，我以情感为纽带，以对学生真诚的称赞贯穿课堂学习的始末，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐