语文人教版三年级下册《感受亲情》.doc

感受亲情教学设计设计理念：语文课程标准强调小学第三阶段习作教学应“珍视个人的独特感受，积累习作素材”、“鼓励学生自由表达和有创意的表达”、“能具体明确、文从字顺的表达自己的见闻、体验和想法”。因此，本设计旨在围绕“亲情”，激发学生习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。并学习运用习作技巧，具体明确、文从字顺地表达自己的真情实感。 教学目标： 1、激发学生的习作兴趣，增强习作自信心。 2、珍视学生的独特感受，围绕“亲情”，引导学生积累习作素材，从中感受到家人的爱，并懂得感恩家人。 3、引导学生根据表达的需要选择合适的表达方法，具体明确、文从字顺地表达自己的真情实感。 4、在习作过程中，培养学生正确的、积极地人生态度（懂爱、去爱）。 教学重难点： 1、围绕“亲情”，引导学生积累习作素材，写真事，抒真情。 2、指导学生运用动作、语言等细节描写，把感人场景表达具体。 课时划分：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、引出话题，激发兴趣 1、谈话激趣，引出话题。 老师知道你们爱看漫画，今天给大家带来了三幅。 2、看漫画，谈感受。 （1）你看到了什么？ （2）如果是你，心情会怎样？ （3）生活中你有没有遇到过类似的情况？引导说完整。 3、初步感知，激活思维。师：是啊！生活中，我们难免会受到父母的训斥，因为学习，或因为其他，有一个女孩，她也跟我们一样，因为一次考试没考好而受到了妈妈的责备，让我们一起走进她的故事。 4、听故事，引出课题，板书课题。 师：有个小女孩，因为考试成绩不理想，垂头丧气的回到了家。一进家门，妈妈就开始责备，不停的唠叨。女孩急了，顶了妈妈的嘴。妈妈更急了，一把抓过试卷，把它给撕了。女孩一气之下跑出了家门。 她在街上也不知走了多久，天渐渐地暗下来，她来到一个面摊前感觉自己的肚子饿极了。可是她摸遍了身上所有的口袋，连一个硬币也没有。面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到女孩站在那就问她：“孩子，你是不是要吃面？”女孩不好意思的说：“我出门走得急，忘了带钱。”“没关系，我请你吃。”老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。女孩满怀感激，坐下来，狼吞虎咽的吃起来。可是，没吃几口，眼泪就叭哒叭哒地掉下来。“你怎么了？”老婆婆关切的问。女孩边擦眼泪边说：“我没事，我只是很感激，我和您不认识，您却对我这么好，可是我妈妈，就因为我没考好就把我赶出家门。”老婆婆听了，平静的说：“孩子，你怎么会这么想呢？我只不过是煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，可是你妈妈，煮了十几年的饭给你吃，你不去感激她还跟她吵架，你知道吗？你这样跑出来，妈妈在家该有多着急呀？”女孩听完愣住了。她匆匆地吃完馄饨往家赶，当她走到家附近时，一眼就看到了疲惫不堪的母亲正在路口四处张望母亲看到她，脸上立即露出了喜色。“孩子赶快回家吧，饭早就做好了，你再不回来，菜都要凉了。”女孩的眼泪又开始掉下来。 师：故事讲完了，故事中女孩不止一次的掉下眼泪。第一次掉眼泪是为什么？第二次呢？ 二、围绕主题，丰富选材 师：故事中老婆婆只是给了女孩一碗馄饨，女孩就，而小女孩的妈妈每天关心她，照顾她，她却认为这是理所当然、天经地义的，从来没有。在老婆婆的提醒下，她发现了，也感觉到了。漫画里的爸爸和故事中的妈妈，难道他们不爱自己的孩子吗？不是的，只不过这是一种严厉的爱，是父母望子成龙，望女成凤的殷切期盼。其实，生活中我们也经常感受到亲人对我们的爱，例如： 1、考试不理想时， 2、吃饭时， 3、生病时， 还有很多很多，让我们在音乐声中，一起去细细回忆那美好的时刻。 1、独立思考，回顾生活中感受到亲情的故事。 2、同桌交流。 3、全班交流汇报，引导一两个学生说具体，说生动，说感人。注意加强写作方法的引导。（你听到后是什么感受?家人是怎么做的？） 师总结：是啊！这些平凡的小事中，我们深深地感受到了（师板书：感受亲情）生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛！三、指导习法。 刚才，我们交流了很多，都就是生活中的小事，只要我们用心去发现，去感受，你就会体会到亲人浓浓的爱。那我们如何把这些小事写感人，写生动，这就需要一些技巧，我们一起来欣赏片段，看看文中的小作者是如何把这些细节写具体，写感人的。注意观察作者是抓住了什么描写？ 1、赏析片段，渗透技巧。 当她走到家附近时，一眼就看到了疲惫不堪的母亲正在路口四处张望母亲看到她，脸上立即露出了喜色。“孩子赶快回家吧，饭早就做好了，你再不回来，菜都要凉了!”女孩的眼泪又开始掉下来。 生：她发现了母亲正在着急的四处张望，等她回家。 师：这是什么描写？（生：动作）（师板书：动作） 生：她发现了母亲疲惫不堪，看到女儿回来面露喜色。 师：这是