语文人教版五年级下册14. 再见了亲人.doc

14 再见了亲人一、 教学目标：1、学习课文13自然段，理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归 于尽”等词的意思。 2、能有感情的朗读1、2、3自然段。3、知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改成陈述句。4、感受朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。三、教学重点、难点：重点、难点：朝鲜人民与志愿军在战斗中建立的深情厚谊。四、教学过程：一、生字学习n y xio tn y yo妮子 战役硝烟 炭火 友谊歌谣阿妈妮 兵役 硝酸 烧炭 情谊 民谣 ho du so ku ln噩梦 噩耗跺脚 大嫂挎包竹篮浑噩 消耗 跺足 嫂子 挎篮 篮球二、简介背景，揭题释题。1、抗美援朝战争： 1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜李承晚集团进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东(今丹东)等地。2、中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令。于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。中国人民志愿军遵照党中央的指示，分期分批撤出朝鲜回国。1958年是最后一批。3、亲人：有血缘关系的，关系亲密的人。课文中的“亲人”指谁？大娘、小金花、大嫂，指朝鲜人民。. . .课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？. . .4、课文中写到了哪些“亲人”？大娘、小金花、大嫂，其他朝鲜人民。5、从哪些事情中可以感受到他们是“亲人”？为了志愿军，大娘穿越火线送打糕，却昏倒在路旁；抢救伤员，却失去了小孙孙。为了志愿军，小金花为了救侦察员老王，妈妈与敌人同归于尽。为了志愿军，大嫂为了挖野菜，被敌人炸伤了双腿，只能靠双拐走路。. . .三、自由读第一自然段。 1、 从哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？划出相关句子，抓住重点词句体会。是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！2、雪中送炭：比喻在别人急需的时候给予支持和帮助。3、哪里写出了“雪中送炭”的困难和危险？4、大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？四、自由读第二自然段，找出最感动人的句子，抓住重点词句体会。1、同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？. . .2、读读第三自然段，找出最令你感动的句子，把重点词句圈起来。您知道我们缺少蔬菜，就挎着篮子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿阵地去挖。您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？3、这三个自然段，在写法上有什么特点？（1）、这三个自然段虽内容有别，但写法相似。首先，每个自然段都以祈使句开关，饱含了志愿军战士对朝鲜亲人的感激，表达了中朝人民密不可分的亲情。其次，这三个朝鲜人民的代表人物都为志愿军付出了数不清的日日夜夜、说不尽的关心帮助，付出了鲜血甚至生命“这样高的代价”，他们不是亲人，却胜似亲人。最后，每个自然段还以具有肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚情感表达得淋漓尽致。. . .（2）、列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（3）、这段话抒发了志愿军战士对朝鲜人民的热爱之情，也表达了他们对曾经洒过鲜血的这片土地的眷恋之情，进一步说明了中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。（4）、再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。（5）、这是志愿军战士心的呼唤，也同样是朝鲜人民的心声，它告诉人们：在血与火的考验中，中朝两国人民结下了亲如家人、牢不可破的深厚情谊。（6）、小练笔：从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所作的事，展开想象，再写下来。此时此刻，朝鲜人民定有千言万语要对志愿军说，请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人物角色，以她们的口气，写一个片断，题目也是再见了，亲人。五、作业。1、有感情朗读课文2、模仿课文写法写一段你与亲人道别的情景的话附：板书 14、再见了，亲人 送打糕昏倒 大 娘 救伤员失孙 深情厚谊 小金花 救老王失母 大 嫂 挖野莱致残教后记:再见了，亲人这篇课文是叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军同朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。为了突破这个教学难点，在教学中，我首先通过介绍文章的时代背景，帮助学生理解课文的主要内容，领略其内容的思想性；再让学生默读感知全文，认识亲人指谁？志愿军为什么称她们为亲人？她们为志愿军做了哪些事？接着让学生自由读，把自己感动的情节划下来，重点体会，并作批注；然后引导学生抓住“几天几夜”、“雪中送炭”等词语引导学生感悟，使学生体会到这些词语说明朝鲜人民对志愿军的爱。另外还可以抓住课文中的一些祈使句和反问句引导学生反复诵读，“移情入文”，让学生逐步深入到人物的内心世界，体会朝鲜人民的伟大情怀，达到以声传情，以情动人的效果。最后进行随文练笔，让学生仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写一段话别的场面，写出志愿军为朝鲜人民所做的感人事例，通过仿写学生就会自然而然体会到中朝两国的友谊是用鲜血凝成