语文人教版五年级下册18.《将相和》第一课时.doc

人教版五年级语文下 18、将相和教学设计87团学校 苏慧一、 教材分析：将相和是人教版五年级语文下册第五单元中的一篇课文，本课是根据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇用于改过的精神。三个小故事叙述形式相似，各有中心，既有相对的独立性，又紧密相连。文章篇幅较长，语言简练，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。二、 教学目标：（一） 知识与技能。1、 正确读写“召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、渑池、和氏璧、无价之宝、理直气壮、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。2、 重点句、段。 “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”(二)过程与方法1、联系上下文理解重点词语。2、读课文，给课文中的故事加上一个合适的小标题。3、在理解课文的基础上，通过人物的言行，分析人物的性格特点。（三）、情感态度价值观有感情的朗读课文，感受人物形象，体会人物的爱国思想和各自的美好品质。三、 教学重、难点：1、 本文的重点是感受人物形象。主要通过浏览、默读分析、讨论、交流等方法解决。2、 本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分析每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。四、 学情分析：将相和这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”、三个故事组成。因年代救援，内在联系复杂，大部分学生对古典名著和历史故事接触得较少 ，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文做好铺垫。教学中要抓住人物的言行引导学生体会人物品质，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。五、 教学过程：（一） 谈话揭题，激发兴趣1、 同学们，你一定听过或读过唐僧的故事？哪吒的故事？武松的故事？它们都出自我国的古典名著，哪位同学能告诉大家，中国古代的四大名著分别是？（课件出示四大名著的图片）今天老师为同学们带来了一本书史记，这是一部很有价值的历史著作，（出示书的图片，引导阅读资料中的内容，）这本书成功描写了许多有血有肉、性格鲜明的人物。讲述了许多曲折生动的故事，今天我们要学习的课文就是这本书中流传了两千多年的一个故事，这个故事是将相和，（板书课题）谁愿意把课题读一读？（个别读，正音，全班读）2、 课题是文章的眼睛，读完课题，你知道了什么？（个别交流）这位将军是廉颇，这位宰相是蔺相如（板书），“和”的意思是什么？（和好、团结）同学们，老师想问问你们，在什么情况下你会和朋友和好？（各抒己见）产生矛盾或是化解了误会之后会和好，那么产生矛盾、冷战不说话的时候是不和，也就是说廉颇和蔺相如他们在“和”之前有一个“不和”的阶段。这篇课文就是写廉颇和蔺相如有原来的不和到和好的故事，所以题目就叫做将相和。（二） 检测预习，读准字音，质疑问难课文的题目明白了，同学们预习课文了吗？看看这些字词认识吗？课件出示词语：召集、商议、隆重、约定、胆怯、拒绝、能耐、诸位、渑池、和氏璧、无价之宝、理直气壮、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力。1、 指名读，齐读。2、 理解词义。（三） 初读课文，理清脉络1、 看来字词大家掌握的不错，我们知道史记里有许多故事，同学们预习了课文，这篇课文比较特殊，课文中蕴含着三个小故事，下面请同学们自由读课文，看看你能不能给每个故事加个小标题，开始吧。2、 读后反馈，明确：第110自然段讲“完璧归赵”；第1114自然段讲“渑池之会”；第1518自然段讲“负荆请罪”。（四） 品读课文，理解内容1、 感受两人之间的“不和”。（1）刚才我们知道课文讲廉颇和蔺相如由原来的不和到最终的和好，下面请同学们快速浏览课文，注意用的方法是浏览读，用这种方法，看看文中有没有一段文字直接写到两人的“不和”（生交流）课件出示：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多功劳，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台。”（2）这里有一个问题，廉颇是谁？谁来介绍一下他？廉颇是赵国的支柱，没有廉颇，赵国的安全就没有保障，在武官中，他的地位是最高的。那么蔺相如呢？有了解的吗？（平民百姓、一介布衣） （3）指导朗读：是啊，一个职位低，一个职位高，用廉颇的话说，蔺相如就是个靠一张嘴爬上高位的人，甚至超过了他这个为了赵国的安危立下汗马功劳的大将军，不仅廉颇不服气，连我也觉得不服气？你们呢？觉得服气吗？那么蔺相如的嘴到底是不是只会耍嘴皮子？官到底该不该升？这就是咱们要重点研究的问题。一起去看看这两个人的不和，真的是因为蔺相如的这张嘴在耍嘴皮子吗？后来又怎么和好了？2、学习第一个小故事“完璧归赵”（1）同学们通过阅读，对课文有了初步的了解，下面我们就进入第一个故事，完璧归赵。廉颇不是说蔺相如就靠这张嘴吗？我们就看看蔺相如的这张嘴说了什么？（自由读文1-10自然段）用自己的嘴说一说蔺相如第一次说了些什么？（课件出示第一次说的话）在这里牵扯到一件物品叫“和氏璧”，你们对和氏璧有了解吗？（出示介绍）从课文的哪些地方看出和氏璧是一块宝玉？ （2）十五座城也不是一件小事，既然这块宝玉能换十五座城，那就跟秦国换吧？为什么不能？既然是圈套，那就不换？为什么还不行？根据在哪里？（课件出示战国七雄地图和第一自然段）总结：刚才我们都是在联系上下文读课文，这是一种很好的理解课文的方法。换，不行；不换，也不行。无奈之下只得派人带着和氏璧去秦国，这人便是蔺相如。假如你现在就是蔺相如，我是赵王，我要听一听你是怎样说的才能决定是否让你带着和氏璧前往秦国。（自由读、指名读）（3）这就是这张嘴第一次说的话，是不是瞎说呢？我们来看它第二次说的话。A、找到这张嘴第二次开口说的话。B、既然是宝玉，应该不会有什么毛病，可是蔺相如却说和氏璧有毛病，蔺相如是一个说谎者吗？为什么说不是？当时是一种怎样的情形？C、分析比较（课件出示）：秦王双手捧住壁，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。秦王单手拎住玉，一边看一边点头，绝口不提十五座城的事。从这两句的对比中你看出了什么？（秦王对和氏璧的喜爱）假如你现在就是秦王，你一边看一边称赞，你会称赞些什么呢？（同桌互相说说）秦王嘴上是这样说的，可他的心里会是怎样想的呢？（学生交流）要，秦王不给；抢，秦王也不给，于是只有略施小计，说和氏璧有点小毛病，蔺相如是一个说谎者吗？这表现了什么？（体会蔺相如的机智）（4）现在这块璧安然无恙的回到了蔺相如的手中，这就有了他的第三次说话。此时你就是蔺相如，你又是如何表现呢？（课件出示第三次对话的内容）。秦王真的会让蔺相如撞壁吗？为什么不会？面对强权，我们大义凛然，理直气壮，再来读读这张嘴的所言。（再读语句）这张嘴仅仅是两片嘴唇的合动吗？他的表现是什么？（5）第四次开口说话。夜里，他命人将璧送回赵国，这就是（完璧归赵）“完璧归赵”中的“完”是什么意思？璧是完好无损地回去了，可是没有了和氏璧，蔺相如该如何向秦王交代呢？此时的蔺相如处境危险吗？（是呀，可能还不止是牺牲自己呢，说不准还会因发战争）但是蔺相如又是靠他的这张嘴化险为夷，我们再来看看他的这张嘴又是怎么说的？A、既然手里没有了璧，那他为什么还能“大大方方”的呢？说得没错，只有大大方方地说，才能既不使宝贝落入贪婪的秦王手中，又不让秦王有发兵攻打赵国的借口，还用失信于天下来保护自己，多机智呀！（指名读）B、璧完好无损地回去了，人也完好无损地回去了，那完好无损回去的还有什么？（国家的尊严）一个弱小的国家并没有经过战争，却维护了国家