语文人教版五年级下册6、冬阳.童年.骆驼队.docx

6冬阳童年骆驼队【教材简析】本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。学习这篇课文，要把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；学会抓住重点词句，体会文章传达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。【设计理念】本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中，可从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习一件件趣事，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验；同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。【教学目标】、认识本课个生字，会写个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。【教学重点】能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。【教学难点】理解课文最后两段。【课时安排】课时。【课前准备】、歌曲送别。、制作课件。【教学过程】一、谈话导入,营造氛围师：上课，今天我们继续学习第六课，齐读课题，上节课英子带我们回忆了哪些童年往事？板书：这4个特写镜头究竟记录了什么？我们请4为同学来朗读相关段落。在读之前老师先介绍一位神秘嘉宾，她对上周我们班的诗词大会予以赞扬，同时寄语同学们一段话，请听：播放视频1教师范读1、学生配乐赛读送别2、在他们的诵读中，你们发现哪个词出现的频率最高？你们数过出现了几次吗？老师数过，单骆驼一词就出现过19次，还有8次用它们一词来代替，加在一起共27次，英子的童年注定与骆驼有着千丝万缕的联系，所以，在文章的结尾，远离故乡的英子动情地写道：3、齐读课文最后一段，你感觉怎样？指导朗读配乐送别4、这篇文章中何止在结尾处呈现舒缓的语言节奏呢？比如开头第一句，范读，哪个字一下映入你眼帘？“停”，正因为停下来，英子才可以慢慢地跟我们讲-学生看板书回答，教师接着“等等她和骆驼点点滴滴的往事”，就让我们循着驼铃声走进英子的童年。二、小组合作学习：你们对这四个特写镜头哪个最感兴趣？你就细细地体味，慢慢地咀嚼文字的味道。按照导学单要求。每人先在小组交流，然后由组长汇报。汇报时其他组可以进行补充。1、小组汇报：A、划出你感兴趣的语句，说说从中你体会到了什么？B、有什么疑问的地方？2、我们先看这一镜头。作者对骆驼的第一感觉是怎样？一个字来说。丑文中描写骆驼咀嚼样子的句子有：（1）_；（2）_。第一句：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个句子采用了_手法,连用了三个“_”，我从中体会到了作者当时_的心情。是呀，这可是5岁的小英子第一次这样近距离地看到骆驼咀嚼的样子，她能不感到惊奇吗？让我们一起来读读这句话吧！（生齐读）这就是电影中的慢镜头的感觉。第二句：它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。师：骆驼究竟是怎么咀嚼的呢？文中用一个词告诉了我们，这个词是_怎么样的磨来磨去？（师做动作，学生跟着一起做动作）看着看着，小英子怎么了？（学生读我看呆了，自己的牙齿也动起来。）b、呆为什么呆？这个“呆”字让你感受到什么？一个“呆”字，足以说明作者看得_，表达了作者对骆驼的_之情。瞧作者观察的多仔细啊！留心观察生活，才能发现生活的美与乐趣。老师相信，只要你们也能这样留心周围的事物，用心感受生活，也能够写出好的作品来。3、这一呆就把镜头放慢了，拉长了，定格了，慢镜头就需要我们看到特别真切，让我们一起来看.出示电影片段，范读，电影的节奏和文字的节奏吻合吗？这种感觉如此悠然，谁来读读？学生导读你就是小英子，你也看呆了。你看到骆驼的脸了吗？怎么样？丑不丑？此时你看到骆驼是怎样的态度？你还觉得丑吗？小结：英子忘记了周围的一切，觉得自己就是那头骆驼，所以自己的牙齿也动起来了。可是林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？为什么？正如作者在文章的最后一部分写到：请读一读这段文字。4、品读：出示下列文字，生齐读：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”如果刚才我们看到的是电影中典型的慢镜头，那么这句话带给我们的感觉就是-典型的快镜头，哪些词语让你有快镜头的感觉？5、配乐朗读（送别）指读这段文字。6、骆驼还给作者留下了哪些印象？出示句子，指读“老师教给我-”这样的骆驼还丑吗？7、同桌合作读这个镜头，一个当爸爸，一个当英子，开始读吧！思考在这个镜头里看到了什么？想到了什么？你同意谁的说法？为什么？ 8、师：中年时期林海音的想法可能从现实的眼光来看了，这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。再来读一读这段话。生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。9、师：她还不会做什么傻事？骆驼脱毛皮本是一种正常的新陈代谢，然而小小的英子却不这样认为。她是怎么认为的？她想干什么呢？a、面对骆驼脱毛皮的情景，小英子产生了这样的想法：_。b、从小英子这种充满情趣的想法中，我感受到小英子对骆驼的_之情。师：作者是这么喜欢骆驼，可是夏天来了，却不见骆驼的影子，小英子不觉着急地问妈妈。分角色朗读。她除了问“夏天骆驼到哪儿去了”还问了什么？10、师：作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了自己“总是问、总是问”的情景。我们在微信晒书时读过这本书，谁能说说这本书中作者都问过什么？学生回答，出示文字，生自由读11、师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？12、这所有的问题，当作者中年时再想起来，你觉得她还想问吗？师：很多问题可能已经不会再问，有些问题即使到中年也仍然没有找到答案，但是可能她也不会再问了。就像作者在文中所写的三、指导学生背诵：齐背夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”师：所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，现在再回想起过去的那些，是什么心情？掠过一种淡淡的感伤。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？师：是的，一种深深的怀念。我们再来背一背这一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。配乐送别生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”四、观看电影片段，升华情感：播放电影配乐：画外音（这段配音是老师配的，喜欢的同学也可以自己试试）师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这铃声仅仅响在英子的耳畔吗？还响在英子的心里，就让我们在林海音的真情倾诉中，让我们的思绪稍稍歇息片刻吧！ 五、小练笔：挥不去的记忆，忘不了的童年。你们也问过天真的问题吧？也做过幼稚的傻事吧？对于五年级的你们来说，童年正渐行渐远，终将逝去，你的童年