语文人教版五年级下册6、《冬阳童年骆驼队》.docx

6、冬阳童年骆驼队教学设计（第二课时）解放路三校：张绵锋【教材简析】本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说城南旧事写的序言。全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。【学习目标】1、熟读课文，整体感知。2、结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情。3、背诵自己喜欢的段落。【学习重点】通过对重点词、句、段的理解，读懂作者对童年生活的怀念。【学习难点】体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情。【教学过程】一、课堂约定：小助手宣读课堂约定，让学生来解读一下课堂约定。二、出示画面，回顾导入1、出示画面，老师配乐朗诵有一首歌是这样赞美骆驼的，“你是那样沉默寡言，戈壁滩上留下的一行行蹄窝，这是你生命的花朵，沙暴中洒下一串串驼铃，这是你摇出的悲壮挽歌，这就是您憨厚的骆驼，倔强的骆驼。” 今天让我们继续走近小英子的童年，去感受那难忘的童年岁月，齐读课题冬阳童年骆驼队。2、 回顾课文 作者围绕（骆驼队），以（季节）推移为顺序，写了“我”（童年生活）的四个片段：（学驼嚼）、（谈驼铃 ）、（看驼毛）、（问驼踪）。三、活动一：悟情感，学习四幅画面。（一）集体学习第一幅画面。 1、请大家默读课文第4,5自然段，画出描写骆驼的句子，写出自己的感受。2、生交流。师提醒生说话要完整，勾画的是什么，体会是什么。（预设：生可能会回答感受到了小英子的天真、可爱、有趣、神情专注。）2、师朗读，生闭眼想象。 请大家闭上眼睛，边听我的朗读边想象。 刚才你的脑海中浮现出怎样的画面？（预设：我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草，小英子在旁边看呆了，牙齿也不知觉地动起来。）3、采用多种形式读 老师先给学生示范读一下，然后让两个学生读，小组读，男女生读，师生互读，最后让学生有感情的复述下来。4、感受小英子观察仔细。一匹骆驼在我的面前，我可能不会注意到它的的牙齿，也不会留意到它的鼻孔，更不会留心它的胡须，可是小英子呢？从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢？（预设：观察仔细，认真） 我们也应该学习小英子，做一个善于观察，认真观察的孩子。（二）总结学法，学习后三个场景。1、总结学法：刚才我们一起品读了第一个场景，一起总结一下学法。首先是自己朗读，接着勾画，批注，然后再次朗读，还可以想象。（出示PPT）下面大家就用这样的学习方法，自学后三幅画面，你还可以和同桌相互交流自己的感受。2、学习后三个场景，自学交流。生根据自己感兴趣的片段自由交流，师要提醒学生说清楚“我选择的是哪一幅画面，我的感受是什么？”（1）交流“问驼铃用处”的学习。我选择的是问驼铃用处这幅画面，我把“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”画上波浪线，我觉得作者的想法充满想象，尽管没有爸爸说得对，但是却给自己的童年增添了许多情趣。“我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法。”里，是“有一个”好还是“充满了”好？你怎样理解的？（后者好，因为更突出了“我”的好奇心，因为他对铃声可能还有很多别的想法）我们分角色来读读我和爸爸的对话。一个同学读爸爸的话，其他同学读小英子的话，只读两个人的对话，不读旁白。为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢？（预设：爸爸是大人，小英子是孩子，想法要天真一些，充满着童趣）（2）交流“想替骆驼剪毛”。（3）交流“追问骆驼的去处”。我觉得小英子是一个喜欢问问题、有强烈好奇心的孩子。因为妈妈说：“总是问，总是问，你这孩子！”我感受到小英子特别的想念骆驼，所以才会没头没脑的问妈妈。分角色读小英子和妈妈的对话。四、活动二：品语言 自己选择喜欢的方式读十五、十六自然段，并独立完成第二题；让学生先说出自己感受，其余学生进行补充，然后由一个学生完整的说出对句子的理解，老师进行简单的补充，最后让学生完善自己拓展单上的答案。五、经典诵读 曾经有一首歌风靡全球，它是根据潘安邦童年在澎湖与外婆祖孙情深的故事改编的，请大家一起来读一下这首歌的歌词，学生会读后跟着音乐把这首歌唱出来。六、展示分享学完本篇课文，说说骆驼给“我”留下了怎样的印象？让学生畅所欲言，说说自己的收获，学生都从不同的角度说出了自己的收获。小结：童年就像一首歌，一首充满快乐旋律的歌，童年更像一个梦，一个充满想像和憧