语文人教版五年级下册《冬阳 童年 骆驼队.docx

人教版五年级下册语文：冬阳 童年 骆驼队教学设计长治县西火镇中村学校 曹璐婧设计思路： 本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，习得文章写作方法提供了很好的典范。教学中从课题入手，营造情感氛围。整体感知，美文美读，重在培养学生感受美、鉴赏美的能力；理清文章脉络，这个环节有学生合作讨论得出，教师只起主导作用；仿写“学骆驼咀嚼”片段和说自己童年趣事环节主要来提高学生的写作能力和口语交际能力。第二课时以合作探究为主，让学生自己设计问题，自主讨论学习，来感受作者童年的童真童趣，最后两个自然段在送别绵长的音乐中丰富学生的情感世界，通过对比比较、反复朗读，让学生体会作者对童年的怀念和淡淡的感伤之情。教学目标：1、认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽”、“卸媒”、“咀嚼”、“交错”、“幼稚”、“沙漠”、“寂寞”、“棉袄”、“驼绒”、“袍子”、“傻事”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，能结合重词句体会作者怀念童年的思想感情，揣摩句子的深刻含义。 4、品味鉴赏作者朴实纯真的笔调，梦境般的语言。摘抄、背诵喜欢的句段。教学重点：能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点：理解作者对童年的魂牵梦萦以及淡淡的感伤。课前准备：音画多媒体课件第一课时教学过程：一、释题导入，奠定基调 师： 这个题目和我们平常学过的课文题目有什么不同？（题目由三个互不相关的词语构成，中间有间隔符隔开） 初看这个题目，你脑子里能联想到什么？闭上眼睛（学生静静的想，轻音乐想起，老师独白：在冬日暖暖的阳光下，一群骆驼在缓缓的前行，串串驼铃远了近了，近了远了，童年的我就站在远处看，就站在那听、）这个题目让我们充满了遐想，充满了诗意的朦胧，它就是台湾女作家林海音女士自传小说城南旧事的序文，今天就让我们一起走进文章，去看看这么美的题目下到底讲述了什么样的内容。二、交流信息，简介作者1、先让学生交流自己收集的信息，相互补充，相互完善。2、老师整理：打出幻灯片，以冬阳下的骆驼队为幻灯片背景，左边打出精装版的城南旧事，右边为林海音生平简介。三、初读课文，整体感知 借助工具书用自己喜欢的方式阅读课文，小组内讨论，完成以下任务1、各小组批注重点字词的音和意，把自己认为有价值的字词写在黑板上。在学生汇报自学的基础上，老师重点强调：咀嚼（je）慢慢的嚼（jio）卸的第9画是“提”，“傻”的右上部分里面是“X”2、个小组画出自己最喜欢的句、段，推荐一个人用自己感受到得情感朗读出来并和其他组交流分享。教师引导学生找出以下几个句子，并做好朗读指导。1、我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。2、老师教我们，要学骆驼，沉得住气总会吃饱的。3、一定是拉骆驼的人、耐不住长途寂寞的旅程增加一些情趣。4、我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。5、夏天过去了，秋天过去了童年却一去不还了。6、我默默的想，慢慢的写童年重临于我的心头。四、再读课文，理清脉络。这次默读课文，认真思考以下几个问题。1、文章主要围绕什么来写的？2、围绕骆驼又写了那几个片段？3、说一说让你印象最深刻的是哪一个画面？你有过和“小英子”类似的经历吗，说出来听听。五、作业设计抄写背诵你喜欢的句子，仿写其中一两个句子。第二课时教学目标：1、鉴赏四个片段 2、理解最后两个自然段，感受作者的怀念及感伤。教学过程一、复习导入师：上节课我们收集到了美文中的美句，理出了作者围绕骆驼描写了记忆中童年的四个片段，还记得吗？这节课我们重点“咀嚼”一下这四个片段。二、细细品味，欣赏借鉴A、集体读“看骆驼吃草”自然段。B、幻灯片：“我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错的磨来磨去。我看呆了，自己的牙齿也跟着动起来”C、让喜欢这个片段的学生说说自己为什么喜欢这一段，并有感情的朗读出来。请三四个学生说完以后老师整理总结：我观察的很仔细，看他们的脸，看他们的牙，看他们咀嚼的动作，看他们的大鼻孔和胡须。我看的很投入，自己的牙齿都跟着动了起来，好奇的心理跃然纸上，童真童趣表露无遗。1、 通过学习这个片段，大家总结一下写好片段的要领：仔细观察、用词准确、注意细节描写2、 课堂练笔：仿写句子三、合作探究 每一小组可任选剩下三个片段的任意一个，提出几个你认为有价值的问题，来提问其他小组，互问互答。四、情感体验从哪些地方最能感受到作者对童年的怀念？学生朗读最后两个自然段引导学生理解“童年一去不复返”“童年重临我的心头” “童年一去不复还”是因为“夏天过去、秋天过去、冬天来了”、时间过的很快、我转眼间长大了，不再干童年的“傻事”；“童年重临我的心头”是指童年的那段有趣、难忘的生活，是因为当“我”看到冬阳下的骆驼队时，触景生情、不禁想起那段难忘的生活从这几句话我们不仅能感受到作者对童年的魂牵梦萦，也能淡淡的体会到童年美好生活只能成为回忆的感伤。五、结课学生再次带着淡淡的哀伤齐读最后两个自然段。师：你们天真、活波、纯真，或许很多年后的某一天你们也