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伟大的悲剧教学设计合肥市第四十五中学宝翠园分校 陈聪设计探讨问题：问题设置的有效性设计思想伟大的悲剧是一篇节选的传记，但文学味非常浓，渗透了作者强烈的主观感情，给人以巨大的精神震撼。教学时要引导学生快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。斯科特和他的伙伴们的精神令人感动，值得学生学习。教学目标1、培养快速默读课文，概括主要内容的能力。2、品读文章中的句子，体会作者的思想感情。3、感悟斯科特等人所表现出的崇高精神。教学重点：品析“悲剧”、“伟大”之义。教学难点：对人物精神内涵的理解与体悟。教学安排 第一课时教学方法：默读、研读、品读、探讨课前预习：1、查字典，为生字词注音、释义。2、根据导言，预习课文，给每自然段标序号。一、教学步骤1、导人： 南极可以说是莽莽一片的“白色地带”，亘古以来人迹罕至，但是勇敢的探险家却想揭开它神秘的面纱，设立在南极的“阿蒙森斯科特”考察站就是为了纪念两位来到南极的探险家。(图片引入)今天我们就一起来了解一下发生在他们身上的故事伟大的悲剧(板书)。 (板书课题)。 2、介绍作者茨威格(课件)：3、检查预习，给字词正音。二、默读全文，理清文章脉络，整体感知内容。1、默读课文，用老师所给的词概述全文。三、研读课文，探究“悲剧”之“悲”。教师：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为伟大的悲剧，那么在这“悲剧”中都毁灭了哪些有价值的东西?1、学生研读，同桌交流。2、全班交流发言。(要求：先概括出词语，然后在课文中指出自己总结的依据)课件明确：失败之悲：作证之悲： 世人之悲：四、品读课文，领悟“伟大”。教师：如果你是记者向他人介绍斯格特一行的“崇高品质”时你会选择那几幅最让你感动的画面或细节来说？为什么？找出自己最感动的句子朗读、批注。1、就勾画出的句子，有感情的朗读。动笔批注。2、同桌互读，要让对方体会到你的感情。3、学生个读(通过自评、他评、师评改进朗读)、陈述感动理由，教师点评、引导学生感悟英雄高贵的精神。例：学生朗读第十自然段奥茨走向死亡一段。师：我们可以设想一下，奥茨说话时的语气应该是什么样子的?(故作轻松的、严肃的)他的表情呢?(坦然的，可能带有几分对队友的不舍)请同学们进入角色，自己试着读这一自然段。请这名学生再次朗读。师：读得真有感情。在奥茨身上，我们不难看出一种精神，是什么精神呢?(集体主义精神，舍己为人的精神)斯科特：4、教师感言：死神撕毁了美丽的生命，精神却获得了涅槃；命运给你的是一场暴风雪，你却用悲壮来回报它。五、拓展延伸。斯科特，我理解你.我敬佩您2、教师总结：著名诗人北岛说：“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。”我要说“勇敢是勇敢者的墓志铭”，勇者无惧，精神永存，让我
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