语文人教版五年级下册《彩色的非洲》（一课时）.doc

课题28* 彩色的非洲学科语文年级五教师李瑜备课时间2017-5-30课型新授课授课时间2017-6-20学习目标1认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。2有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。3领悟文章的表达特点。学习重点解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。学习难点领悟课文的表达方法。课时安排一课时流程设计教师活动学生活动设计意图预习导航一、按课文内容填空。1. 作者写彩色的非洲是通过写非洲的_、_、_、_和非洲的艺术等几个方面来写的。2. 与课文第一句话“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”照应的是_这句话。使学生明确预习的步骤以及要求。课堂呈现一、谈论非洲，揭示课题： 你们印象中的非洲是怎样的？ 今天，我们一起来学习一篇介绍非洲的课文彩色的非洲。（板书课题） 二、初读课文，整体感知： 1自由朗读课文，努力把课文读正确，读通顺，读明白，屏幕上的词语解释供大家参考。（出示：重点词语解释） 2出示课文中难读的长句子，进行检测。 3读了课文以后，你觉得非洲是怎样的？可以用哪些词语来形容？三、再读课文，理清文脉： 默读课文，思考：作者是怎样介绍非洲的？ 三、细读课文，感悟非洲： 1赏读彩色的植物； 语言文字是有色彩的，是有画面的。请你细细地读描写植物的语段，边读边想象：你仿佛看到了怎样的画面？ （学生自由朗读，自由想象画面。学生朗读自己喜欢的句子，并描述自己看到的画面。） 引读：除了沙漠之外的非洲大地真是（生接读）你们瞧，芒果树开花了（生接读）仙人树开花了（生接读）玉兰树开花了（生接读）火炬树也开花了（生接读）最妙不可言的是那叫花树的树，远远望去（生接读）。 （概括描写部分可以全班读，具体描写部分可以开小火车，并可以循环进行。） 此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 设计意图：这个语段作者用色饱满，想象奇丽，植物形象鲜明，因而采用朗读、想象、描绘等方式，引导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言。图片的呈现，一是为了印证想象，丰满形象；二是为了营造情境，感悟文本。 2比读彩色的食物： 自由读相关语段，说说自己的感受。 语言比较： 引读：这是多么绚丽的色彩啊！你瞧（生接读） 我们再回过去看看写花的那些句子，你感受到了什么？朗读写花的句子。 朗读写花的句子。 3悟读彩色的非洲人： 找出写非洲人的句子读一读，想一想：非洲人是些怎样的人？四人小组交流自己的感受。 引读： 对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么热爱生活！你看（生接读） 对于非洲人，我们不能认为他们只是些贫穷而丑陋的黑人，他们是多么富有活力！你看（生接读） 小结：无论是服装，还是住宅，无论是绘画，还是歌舞，无不流露出非洲人乐观开朗、富于活力的性格。 4感受“天”、“人”和谐： 俗话说，“一方水土养育一方人”。我们似乎可以从非洲的自然环境中找到非洲人性格的某种联系。比如说 赤道骄阳那么炽热、那么明亮，不就像非洲人乐观开朗的性格？不就像？ （学生综合自己在电视、报刊等媒体获得的信息，谈对非洲的印象。）（学生读长句子，体会停顿、层次。）非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的，那里的是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！（学生对比课文阅读，体会表达效果，交流阅读感受。）（学生小组合作，联系上下文感悟非洲的环境与非洲人的性格之间千丝万缕的关系。）交流阅读感悟，引发认知冲突，激发求知欲望，为进一步感悟文本奠定基础。通过言语实践帮助学生理清文章脉络；同时训练学生的逻辑思维，在暴露学生思维状态中纠正概念混淆，层次不清等思维混乱问题。作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这是本文的一个重要的语言现象。引导学生通过比较感悟文本的表达特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生文章意境的体验。让学生潜心会文，在描绘非洲人生活、艺术的语言文字中体悟非洲人的性格。安排引读，一是在旧经验与新认识的对比中，影响学生的情感、态度、价值观；二是引读使文本的“意”与“象”相辅相成，相得益彰，经过整