语文人教版五年级下册《桥》第二学时.doc

16、桥教学设计 第二课时教学目标：1. 抓住重点词句感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。2. 学习课文独特的表达方式。重点、难点：学习课文的表达方法，领悟老汉伟岸的形象与不朽的精神。教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、谈话：同学们，上一节课我们已经初步学习了桥这篇课文，这一节课我们将继续来学习。首先，请同学们看大屏幕，这是我们上节课所学的生词。2、课件出示，指名两个同学各读一排，再齐读。咆哮 狞笑 放肆 势不可当清瘦 揪出 豹子 胸膛 沙哑 3、请仔细观察这两行词语，上面一行是描写有关什么的词，下面一行是描写有关什么的词（板书：洪水、老汉）。4、课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时，老村支书记冒着生命危险，指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）二、回顾主要内容，整体感知1.这是一场怎样的洪水？谁能用一个词来形容它。（生：势不可当） 作者在这里运用了什么手法描写？（比喻、拟人）2.面对这突如其来、势不可当的洪水，人们的反应如何？用一个词来形容。作者在描写人们时运用了什么描写？（场面描写）你从中感受到了什么？（紧张的氛围） 洪水（势不可当）（板书： 老汉 人们 ） （惊慌失措）三、深入研究，体会情感1默读第523自然段，文中描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？做上记号。仔细读一读，然后小组内交流自己的感受。2.课堂交流讨论，教师相机点拨。（1）出示句子A：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉真的是“一座山”吗？为什么？联系上下文理解“拥戴”。老汉为什么会受村民“拥戴”呢？指导有感情地朗读这句话。（2）出示句子B：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。画出动词，说说这些动词写出了什么？这个小伙子是谁？他为什么不排到后面？老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去？这是一个怎样的老汉？有感情地朗读句子。(3)出示句子C：老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。老汉如果能喊，要喊的是什么？尝试理解老汉的情怀。3.有感情地朗读。4.这些句子属于正面描写。四、开拓想象，感受人物形象1.师：就是这座山，敢于同无情的洪魔作斗争，将村民们送上了跨越死亡的生命桥。然而，令人痛心的是，洪水吞没了这对了不起的父与子，只留下一片白茫茫的世界。来，同学们，捧起课本，满怀哀思与崇敬齐读课文结尾部分24-27自然段。2生齐读“五天以后，洪水退了”3练笔（屏幕出示祭奠画面）这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了，却看不见；她听见了，却听不见，请同学们拿出小练笔，接着往下写。4交流：生：她看见了缓缓流动的小河，却看不见老伴忙碌的身影；她听见了小河潺潺的流水声，却听不见儿子爽朗的笑声。生：她看见老伴仿佛站在水中微笑，却看不见老伴贴心的关爱；她听见了小鸟的啼叫，却听不见儿子亲亲热热地叫一声“妈”。5.启发想象：老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？师：是啊，这也是为什么作者要以桥作为文章题目的原因，这篇文章以物为题，实际上写的是人。现在让我们再看题目，你认为这是一座什么样的桥？五、领悟写法，感受语言特色过渡：作者以桥为题，实际上写的却是人，这也是这篇文章的表达特色。桥是一篇小小说，因为它在表达上很特色，所以曾被评为全国优秀的短篇小说。那它在表达上有哪些值得我们来借鉴和学习的呢？接下来我们就一起来探究。1.运用比喻、拟人等修辞手法。2.巧妙地设置悬念。3.用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。六、小练笔师：今天我们领略到了很多表达方法，学以致用，回去以后就请大家运用到我们的作文当中吧，说不定不久的将来我们就是个作家了。今天的课堂和平时不大一样，你们有什么感觉？以此为主题，运用场面描写，写一小段话：上课铃声响了，_。七、课堂小结，布置作业这篇课文写了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，以自己的血肉之躯筑起了一座不巧的桥梁，赞扬了以老支书为代表的优秀共产党员，在危难面前无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。请同学们回去后完成选用课时作业优化设计并思