(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《雨的四季》 (4).docx

雨的四季 刘湛秋教学目标:1、 识记、掌握“蝉、花苞、娇媚、棱镜、睫毛”等重要生字新词；2、 分析四季的雨的不同特点感受文章的语言美和画面美；3、 赏析本文清新明丽的语言特色展开联想与想象学习抓住景物特征描写的方法4、 体会作者对雨寄托的思想感情领悟大自然的美好提升生活感悟能力。教学方法：品读法讨论法课时安排：一课时教学步骤： 一导入新课： 师：同学们现在是夏天。这个季节下雨有什么特点呢？明确常常是电闪雷鸣大雨倾盆来得快去得也快。农作物在雨水的滋润下长势旺盛、喜人可以预见秋天的丰收。那么大自然中的春雨、秋雨、冬雨又会是什么样子的呢？这雨中的世界又是一番怎样的情景呢？我们来学习刘湛秋先生的散文雨的四季。二、齐读教学目标。三、检测对重点生字新词预习情况： 1、注音： 草垛du 睫毛ji 棱镜lng 花苞bo 绿茵茵ynyn 娇媚mi 粗犷gung 静谧m 高邈mio 莅临l 吝啬lns 干涩s 咄咄逼人dudu 淅淅沥沥xxll2、释义：娇媚：仪容甜美具有魅力。粗犷：粗鲁，豪放。 静谧：安静。高邈：高而远。 凄冷：凄凉寒冷。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。造访：拜访。多用于书面。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声。冷冽：寒冷。 干涩：干而发涩；不润泽。咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。四、自由朗读课文，熟悉内容，明确结构特点，理清结构层次： 结构特点： 总（领）分（述）总（结） 课文共7个自然段，可分为三部分： 第一部分（1）：总写对雨的喜爱，总领全文。 第二部分（25）：描绘“雨的四季”春雨图、夏雨图、秋雨图、冬雨图，表达 了作者对雨的喜爱与赞美。 第三部分（67）：直抒胸臆，表达对雨的无限爱恋之情。五、分组思考、讨论、交流，解决下列问题： 1、雨在春、夏、秋、冬里各有哪些特征呢？ 明确： 春雨图：柔美而有生机 夏雨图：热烈而又粗犷 秋雨图：端庄而又沉静 冬雨图：自然、平静而又温暖2、在第二段里，作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 明确：这是间接描写，它充分展现了雨过天晴的春意盎然，突出了春雨给世界带来的变化，深度赞美了春雨的润物之功。3、在第四段里，凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢？ 明确：经过一个春夏，人们可能变得冲动与烦躁，凄冷的秋雨会让人们安静和沉思，会洗刷人们身上的尘埃，会让人们看到雨后的大地与天空更加“净美”与“开阔”，所以这时人的灵魂也就变得更加“纯净”了。4、在第五段里，作者说这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉呢？ 明确：冬天的空气干燥，气候寒冷，偶尔下场雨会让空气湿润，地面干净，会让人们感受到一丝春的气息。因此应是一种柔和的清冷，稍带一丝春的气息的感觉。5、上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何到第六段改称“你”？ 明确：行文至此，作者的情感已达到高潮，自然抑制不住要表达对雨的喜爱和赞美之情了。改用第二人称，显得更亲切感人，更有利于情感的表达。6、结合全文，谈谈作者“喜欢雨”“爱恋雨”的原因是什么？明确：雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动，使灵魂得到净化；雨总是美丽而使人爱恋的。齐读六、七两段，进一步弄清原因，体会感情。六、思考、回答：本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改成“四季的雨”好不好？为什么？ 明确：不好。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬、单薄。而“雨的四季”，充满灵动，对象众多，内容丰富，并且赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。七、思考、完成“阅读提示”里的练习。 明确： 示例1：花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。 简析：这段文字从视觉、听觉两个角度描写出了各种植物经过夏雨的“浇灌”之后长势迅猛的特征。 示例2：忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨田野是静的，但雨在倾诉着。简析：这段文字从听觉、视觉两个角度，并运用排比，借助想象，赋予了秋雨静美的特征，表达了对秋雨的喜爱和礼赞。八、概括主题思想： 本文从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法描绘了四季雨的美丽，表达了对生命与大自然的热爱与赞美之情。九、课堂小结： 刘湛秋先生笔下四季的雨美丽而迷人，雨的世界美好而灵动，带给我们美的享受。希望同学们善于用一双明亮的眼睛去发现美，用手中的妙笔去描绘美，用勤劳的双手去创造美吧！附板书设计： 喜雨（1）喜