语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时 .doc

自己的花是让别人看的第二课时 教学设计塔下小学 陈美娜【教材分析】：自己的花是让别人看的这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第八组教材中的一课。本篇课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“我为人人，人人为我”的崇高境界。教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，雕刻精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化地营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。【教学目标】：1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。【教学重、难点】：1、理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2、体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。【教学准备】：1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时多种途径（书籍网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。【教学过程】：一、复习旧知，引入新课。师：同学们，上一节课我们了解了自己的花是让别人看的这篇课文，知道课文的作者是谁？（季羡林）谁能用自己的话来介绍这篇文章的内容?( 课文讲的是“我”（季羡林）在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。由此，我体会到“人人为我，我为人人”的崇高境界。)四五十年后，季老先生故地重游，他发出怎样的感慨呢?请快速默读课文最后一个自然段，画出描写作者感慨的句子。师：作者感慨什么?齐答：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：（板书：多么奇丽的景色 多么奇特的民族二 紧扣“双奇”，深度探究师：这是怎样奇丽的景色，怎样奇特的民族？请同学们以小组为形式完成以下任务：（1）自由朗读2、3自然段，画出描写景色奇丽、民族奇特的相关句子。（2）把自己喜欢的句子多读几遍，和同学交流体会。1、学生自由读课文，画句子。师：好，请坐好。哪位同学找到描写奇丽景色的句子，读给大家听听。2、生：我从第3自然段找到描写奇丽景色的句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。3、师：我们一起读读句子，边读边感受句子中描写的奇丽景色。师：从句子中，你感受到什么呢？生1：我从“花团锦簇、姹紫嫣红”感受到花美。（板书：花团锦簇、姹紫嫣红）结合图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思师：课文中用“花团锦簇，姹紫嫣红”来形容这些美丽的花，你还想用什么词来形容这些美丽的画面？（生各抒己见。如：五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争妍、春暖花开）师：说得太好了。同学们积累的词语真多！师：其他同学还体会到什么？生2：我从“花的海洋 山阴道上 应接不暇” 感受到花多。师：（结合图）许多鲜花连成一片，就像花的海洋，这么多鲜花真让人看不过来，就是应接不暇。让我们带着赞美的感情读一读这个句子。师：是啊，许多鲜花争奇斗艳，簇拥在一起，这是（指板书）多么奇丽的景色！走在这满是鲜花的大街上，我们会感觉到了世外桃源。让我们一起来欣赏这美丽的街头吧！4、情景引读：师：德国的街景美不美？（美）看，多美的大街啊！放学后，孩子们走过街头，他们看到的是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：工作了一天的人们，下班回来，走在街上，他们看到的也是（生齐读）家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。师：年轻的留学生季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是（生齐读）家家户户的窗子都是花团锦簇、姹紫嫣红。5、师：看到这奇丽的景色，老师很想读读描写这番美景的句子，大家边听边想象画面：你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ 生1：我仿佛看到了家家户户的窗子上都盛开着五颜六色的鲜花、蝴蝶在花丛中翩翩起舞。生2： 我仿佛看到蜜蜂在花丛中辛勤采蜜。生3：我仿佛听到了，花儿窃窃私语，好像在说“我们要感谢我们的主人啊！”生4：:我仿佛听到人们在赞叹：“多美的花啊！” 生5：我仿佛闻到了，花儿散发出的阵阵香味。师：同学们说得真好！作者也不由得发出这样的赞叹（师指板书，生读：多么奇丽的景色！）师：那么，是怎样奇特的民族造就这样奇丽的景色呢？谁找到了体现民族奇特的语句。生：我从第2自然段找到体现民族奇特的语句（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。）师：同学们自由朗读句子，边读边体会。师：读了这个句子，你体会到什么？怎样体会到的？生1：我体会到德国人爱花，因为他们“家家户户”都在养花。师：是啊，德国人每家每户都养花，他们爱花是多么真切呀！从句子中大家还体会到什么？其他同学继续补充。生2：我体会到德国人种花的方式很特别。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里的人只能看到花的脊梁。生3（质疑）：老师，脊梁是什么意思？师：这个问题提得很好，谁能解答？生：“脊梁”是指脊背。师：脊梁在文中指什么？大家看（出示课件）：（“脊梁”在文中指花的枝干和叶子，包括花的背面。）师：德国的确是一个奇特的民族，自己养花却没有欣赏到花的美丽，这让作者感到吃惊。那他们为什么还要养花呢？我们来看看作者和女房东的对话就知道了。7、出示对话：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！”（1）齐读，思考：德国人为什么要养花？（2）生：这样养花是给别人看的。（3）师：你从哪里体会到的？（她莞尔一笑，说:“正是这样！”）（4）师：“正是这样”是指什么？（这样养花是给别人看的）（5）师：“莞尔一笑”是什么意思（轻松地微微一笑。多指女子）。（6）师：同学们还知道哪些关于“笑”的四字成语。（生众说纷纭。如：笑逐颜开、笑口常开、眉开眼笑、哈哈大笑、喜笑颜开）（7）师：我们来分角色朗读这段对话，男同学读作者的话，女同学读房东的话。边读边思考：从女房东“莞尔一笑”体会到什么？（在德国养花给别人看是很平常的事）师：自己养花给别人看，真是一个奇特的民族！此时，作者思绪万千。他心中想到了些什么？请同学们来读读这段话。9、出示句子：每一家都是这样。在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。师：作者想到了什么呢？齐答：作者想到了“人人为我，我为人人”（板书：人人为我，我为人人。）（2）“人人为我，我为人人”在课文中指什么？（“我为人人”指：在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；“人人为我”指：走在街上的时候，自己又看别人的花。）（3）这种境界让作者觉得怎样？（颇耐人寻味）理解“颇”、“耐人寻味”的意思。（4）那我们也来仔细地品味。如果把“人人为我”跟“我为人人”位置颠倒，你觉得如何？生：（我觉得更好。只有每个人做到“我为人人”，才有可能营造“人人为我”的美好世界。）（5）小结：对，我为人人，这是在奉献美；人人为我，这是在收获美。原来在奇丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀！让我们带着对德国人的敬意，有感情地朗读句子。（6）有感情读句子。（7）我们生活中有哪些“人人为我，我为人人”的例子呢?如：“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室”“轮流擦黑板” “无偿献血”三、感受“美丽 ”，升华情感。1、师：同学们，我们刚才一起欣赏了德国奇丽的景色，了解了德国这个奇特的民族。这些给季老先生留下深刻的印象。四五十年后，季羡林先生故地重游，他发现了什么呢？请同学们一起朗读最后一个自然段，画出有关语句。师：作者发现了什么？生：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”（出示句子）师：同学们猜猜，这几十年来，德国发生了哪些变化？生1：德国新添了许多设楼大厦。生2：德国的街道比以前更宽了，车更多了。生3：花比以前更多了，更美了。师：是呀，几十年了，德国的变化日新月异，唯一不变的是美丽。（2）“美丽”指的是什么？（花美、城市美、环境美、人的心灵更美）四、总结全