语文人教版五年级下册一件令人感动的事.docx

一件令人感动的事习作前置学习单一、 请你仔细阅读本单元的习作要求（书中），划出重点词。二、 通过金色的鱼钩、桥两篇课文的学习，你知道怎样才能使写的事情令人感动了吗？以课文内容为例，举一个例子即可。 三、 本次习作你将按照 的叙述方式写一件什么事？概括地写出来即可（提示：注意叙事六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。） 四、 此次习作你想给你的文章起什么题目呢？ 五、对本次习作你还有什么问题吗？ 教学设计一、教学目标：1学会写一件事，把事情的经过写清楚，写具体。2突出感动的地方，流露真情实感。3学会观察生活，养成自觉观察的习惯。4学会使用在课文中学到的写作方法及描写方法。二、教学重难点：1.学会把事情的经过写清楚、写具体；2.学会把令人感动的短暂画面写详细具体。三、教学准备：前置学习单四、课时安排：2课时五、教学过程：师：同学们还记得本单元的单元主题是什么呢？生：令人感动的事师：是啊！岁月无言，当我们暮然回首，翻阅着自己的心里总有一段段记忆在生命中刻下深深的痕迹。无法忘去，当我们拾起它时，心里总用总涌动着一丝久违的冲动。这便是感动。那么本次习作我们也来写一些令你感动的事。接下来我们依据前置学习单进行本节课的学习。师：第一题，谁来组织？生：请你仔细阅读本单元的习作要求（书中），划出重点词。我画的重点词是：一件。谁还有补充？生：感动、事师：通过你们的回答我们明确了本次习作要求写一件事，不能写两件，要求些感动的事，定位要明确，要写的是一件事，你不能变成写人的文章。师：第二题谁来组织？生：通过金色的鱼钩、桥两篇课文的学习，你知道怎样才能使写的事情令人感动了吗？以课文内容为例，举一个例子即可。我找到的是?例子是？谁还有补充。师相机板书: 选材真实 描写方法：人物描写 抓住细节 环境描写如何令人感动 恰当修辞 写作方法：设置悬念 对比师：设置悬念，可以使文章情节更加曲折生动，能够激发读者阅读兴趣，同时也能够达到震撼人心的效果，如桥这一课。最后才告诉大家。这位青年小伙子与老汉之间的关系是父子的关系。使用恰当的修辞方法可以增强表现力。 抓住人物的语言动作神态等方面的描写，可以揭示出人物的内心世界。 通过环境描写可以渲染营造某种氛围，为后文内容做铺垫。 使用对比可以使形象更加鲜明。选择恰当的、适合你文章的写法进行使用，不是全都要使用的。师：接下来第三题谁来组织？3.本次习作你将按照 的叙述方式写一件什么事？概括地写出来即可。师：对本次习作你还有什么问题吗？师：接下来让我们开始动笔书写心中的感动，完成本次习作。师：请同学分享自己的习作，其他同学认真倾听，按照平时评价作文的方法来评价他的作文？还记得我们评价作文的依据吗？习作口诀：点题定位引下文 承前顺写详重点 照应开头写所感生读。生评。师评。师：请你们按照刚刚的方式评价一下同桌的作文。师：文章不厌百回改 细枝末节也关键 字斟句酌出佳作 努力当从今日起请同学们回家后修改自己的习作。教学反思：叙事的习作对于五年级下学期的学生并不陌生，之前已经多次写过此类的文章。大多数学生能把一件事情写清楚。本次习作主要在如何引导学生把过程“写具体”，如何突出“感动”上下功夫，以及进一步引导学生怎样修改作文，提高其修改作文的意识和能力。本单元的单元主题就是令人感动的事，阅读教学和写作教学密不可分。在阅读教学过程当中我紧紧抓住“文中哪些地方让你感动？”“作者使用了哪些方法使文章更加令人感动?”这两个问题展开阅读教学，为习作打下基础，使在阅读教学中体会到了写作的方法，积累了语文的经验。前置学习单中有一个问题就是你对本次习作还有哪些疑问？有一个孩子提出的是，令人感动的那个片段只有短短的两三分钟，那我如何把这两三分钟写详细写具体呢？那么我给出了几个策略：一、可以添加一些心理活动描写。二、可以写具体的语言、动作、神态。三、可以写一些周围的环境。其实这也是交给学生把瞬间或短暂