(部编)人教2011课标版一年级上册《z c s》第一课时教学设计.doc

z c s 第一课时教学设计厦门市金安小学 吕宏愉教材分析: z c s是部编版一年级语文上册汉语拼音单元中的一篇课文。本课包含四部分内容。第一部分是一幅整合性情境图，图上，小熊穿着紫色的一幅在教刺猬读黑板上的字母“z”，蚕宝宝在一旁吐着丝。其中，“紫”提示z、zi的音，字母“z”提示z的形，小刺猬的“刺”提示c、ci的音，小刺猬的形状提示c的形，吐丝的“丝”提示s、si的音，蚕的形状和蚕吐出的丝的形状提示s的形。第二部分是12个以z、c、s三个为声母的带调音节和3个带调整体认读音节；第三部分是渗透z、c、s读音的字、词语、句子以及儿歌过桥；第四部分是z、c、s的描红和书写。学情分析:一年级学生经过一个多月的学习，对拼音学习的方法有一定的了解，能利用整合性情境图找出藏在图中的拼音字母，并尝试用自己的语言尽可能按照一定顺序表达出来。但在读准拼音的学习上还存在一定的难度，需要老师不断引导、纠正才能读准确。本课教学旨在引导学生在原有知识、能力的基础上有所收获。【设计说明】根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si。【教学目标】1、正确认读声母z、c、s及整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写。 2、正确认读带调的整体认读音节。【教学重点】学会声母z、c、s，读准音，认清形，正确书写【教学难点】学会zi、ci、si三个整体认读音节【教学准备】多媒体课件制作、字母卡片【教学过程】1、 创设情境，复习导入1.师：小i的生日快到了，它有一个愿望，它希望大家能到森林学校里帮它邀请三位新朋友来参加它的生日会，小朋友们，你们可以帮助它吗？2.采花游戏，复习前面学过的韵母、声母、整体认读音节。3.复习两拼音节和三拼音节的拼读练4.送热气球，进入“森林学校”。2、 图文结合，学习声母及整体认读音节过渡：利用情境图，引导学生说一个故事，并找出新的拼音朋友（1） 学习声母z1.我会读（1）教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。（2）教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。(3)教师范读z，学生观察教师发音的口形。送读音口诀：我会写字 zzz(4)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。2.我会记（1）引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。（2）引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。3.学习整体认读音节zi (1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。(2) 教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(3)学生练习认读整体认读音节zi。(4)引导学生认读带调的整体认读音节z、z、z、z。(5)利用情境图认读z（二）学习声母c及整体认读音节ci过渡：利用情境图寻找另外两个新的声母。1.我会读(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。(3)教师范读c，学生观察教师口形。送读音口诀：小小刺猬c c c(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。2.我会记(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。3.学习整体认读音节ci。(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。(2)引导学生读整体认读音节ci。(3)引导学生认读带调的整体认读音节c、c、c、c。(4)利用情境图认读c（三）学习声母s1.我会读（1）引导学生学习声母s的发音。（2）找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？（3）借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。（4）指名认读声母s。教师纠正发音。送读音口诀：蚕宝宝吐丝s s s.2.我会记（1）引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。（2）读儿歌：蚕宝宝吐丝s s s，半个8字 s s s。3、学习整体认读音节si。(1)引导学生认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生认读带调的整体认读音节s、s、s、s。(3)利用情境图认读s3、 送z、c、s回家1.过渡：参加完小i的生日聚会，我们还有一个任务就是把他们送回家。你们知道它们的家在哪儿吗？生(预设)：四线格。2.引导学生观察z、c、s在四线格中的位置，教师范写，学生书空。3.学生在书上描红，并在四线格中书写。4.展评、修改。四、游戏巩固（机动）1.摘星星游戏2.把声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si送到房子里3.读儿歌 紫色树，紫色花，紫色花开了结紫瓜。 紫瓜柄上长小刺，撕开紫瓜装芝麻五、课堂小结这节课，我们认识了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，下节课我们再一起去拼音王国里认识更多的音节朋友，学习更多的生字。【板书设计】 z c s z c s【教学反思】1.教学设计 一年级的学生刚刚入学近两个月，他们的注意力持续时间相对较短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调，因此，我从汉语拼音本身的特点和一年级学生的年龄特点考虑，在设计本课z c s教学时，我始终站在学生的角度思考，紧扣以学生的发展为本的课改新理念，力求为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。 在整个教学设计的过程中，我不断与学校的其他老师研读教材，揣摩教学的每一个环节，从导入到最后的总结，都经过无数次的思考。 当然，本课教学设计也存在一些不足，如导入环节中的拼音复习设计不合理，让学生复习前面的拼音，没有侧重点，浪费太多时间以至于最后的拼音书写环节没有展评的时间。 改进建议：导入复习环节要有侧重点，可以只复习前面一节课学习中的难点，帮助学生复习巩固旧知识，也可以节省时间，使课堂更加高效。 2.教学策略 本节课导入环节我通过创设小学生喜欢的过生日的情境，吸引小学生的注意力，让小学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，既激发了学生的学习兴趣，也使学生明确了本节课的学习任务，让学生带着任务去学习。 在教学中我巧妙利用游戏活动，将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“采花游戏”“摘星星”等。使学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。 本课教学中，我合理利用课文中整合的情境图，层层深入引导、鼓励学生联系声母的音形和图画，并创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，取得良好的教学效果。 不足之处：在指导学生发z、c、s的读音时，让学生观察老师的口形，很难让学生看到老师的舌头位置，不够形象，导致部分学生一头雾水，不知如何发出正确的读音，影响课堂的效率。 改进建议：教师可以利用课件演示发音时的口形变化图，形象直观地指导学生找准发音部位，也可以用手部动作模拟，吸引学生的学习兴趣，在观察中明白发音要领。 3.教学评价 作为一个新教师在本堂课的教学中，我十分注重运用激励性的评价及时评价学生的表现与回答，激发学生参与课堂教学的积极性，并指出学生存在的不足，如：有学生将z读成zh，发现学生的错误，能及时纠正，并鼓励他改正，读出正确的读音。另外，我也采用了一些比较有童趣的语言来组织教学，如：把字母宝宝送回家。 当然，在本节课的教学评价中，我也存在一些不足，比如：评价的语言不够生动，不能有效吸引学生的兴趣；评价语过于单一，经常说“你真棒”、“读得真好”等，没有点出具体做得好的地方，从表面上看，教师已经关注了学生的情感，注重让学生享受到成功的快乐