(部编)人教2011课标版一年级上册《江南》教学设计.doc

江南教案教材分析： 这首古诗选自汉乐府，全诗共7句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡的人们采莲时的美好情景。诗句前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行先总后分，含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗歌语言清新生动，富有生活气息，朗朗上口，易于背诵，适合儿童阅读。 课文配上水墨画的插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶淡淡，莲花粉红，鱼儿穿梭，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！ 这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！教学目标：1通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养对大自然美好景色的热爱之情。2复习巩固汉语拼音，认识本课9个生字，会写3个字“可”“东”“西”。3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。教学重点：1 理解诗句，体会江南水乡的美景。2有感情地朗读和背诵诗文。教学难点： 理解“何田田”。教学过程： 第一课时一、导入1今天，老师要带孩子们去一个地方，是哪里呢？【出示拼音卡片】请你来读一读。Jiangnan。【出示课题： 江南 】。齐读课题两遍。 认识“江”，左边三点水，右边一个工，跟水有关。这里的江是长江，长江以南的一带就是江南（出示地图，指）。 【设计意图】用地图帮助学生认识“江南”，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。2江南是一个美丽的地方，小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了。你看，小男孩摇着小船，唱着歌在江上干什么呢？（放新学堂歌江南）3、 初读课文，读正确。1江南有莲花，有河流，有小鱼，美得就像一首诗！古时候就有人写了一首有趣的诗，被汉朝的乐府整理出来，流传至今，你想听听吗？（听课文配乐朗读）2你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些词【出示拼音卡片】拼读音节让我们把语文书翻到第59页，一起来看看这一课的生字表。 我们一起在课文中找出这些生字宝宝，再来读一读吧。【投影语文书第58/59页】指导学生圈出生字。你能自己读准这些生字吗？试一试。3、 检查认读：【出示生字词卡片】江、南、可、采、莲、东、西、北、田、鱼 先出示有拼音的：a指名逐个拼读，齐读。 b我指你读。c开火车读。 再去掉拼音读生字。检查重点词语的认读情况。3读全诗。 a现在你能自己试着读读全诗吗？试一试。 b老师想请一个小朋友合作来读课文，谁愿意？ 先请这小朋友读，师评价；师范读，再让这小朋友评价。读得正确的送大拇指点赞，读得不正确的地方及时纠正。 c像老师与这位小朋友那样，小组长带领组员一起读一读，好不好？直到读正确为止哦！ 【设计意图】 课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。 d哪一组来汇报一下呢？请小组读，师生共同评议，及时纠正错误。 e齐读。四、学习第一行，指导写字“可”。（1） 学习第一行：1、荷花花瓣掉落了就变成了好吃的莲蓬。这时候就有人撑着小船来采莲了。采莲就是采能吃的莲蓬。出示：江南可采莲， 你看，江南真是个采莲的好地方！江南可采莲。（指读）2、 你们再看，莲叶多么碧绿，多么茂盛！如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！（指导朗读） 【设计意图】“莲叶何田田”这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法图文结合法。3、 让我们一起来赞叹江南的莲叶吧！读第一二行。（二）指导写“可”字。1出示“可”，读准，说词。2教师范写，生跟着书空。3、说说“可”的笔顺。指导竖钩的写法。与“手”的弯钩作比较。3你用什么方法来记住它？4生在田字本上练写。 【设计意图】书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，尊重他们的认知特点，让他们选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！板书： 课文 Jing nn 江 南 可采莲 鱼 东 西 南 北第二课时一、导入。1这节课我们继续学习江南这篇课文！2复习：a开火车读生字词卡片；b指名读课文；c齐读。【设计意图】导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。二、学习一二句，体会莲叶的多、美。1江南是个采莲的好地方！ 引读：江南2看，莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这真是莲叶何田田！3指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！三、学习三七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。1在一望无边的荷叶间，还有谁呢？谁来画一画？ 学生自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。2说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？ （可用：有的 ，有的，还有的句式。) 引读：小鱼一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），一会儿游到（ ），好像在跟莲叶（ ）。3让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动） 然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。 学生们自读自演小鱼。4指导朗读：孩子们，做小鱼的感觉怎样？让我们带着这种自由自在、高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。 采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！” 再来惊喜地读读这几句诗！【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一“池塘”里他们尽情“游”着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。四、背诵全诗。1齐读全诗。2小组背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！3指名背，并为他配上音乐。4古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。【设计意图】用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。五、拓展。1出示白居易的忆江南，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。2简单介绍诗意，生自由拼读。3你还会背其他描写江南的诗句或儿歌吗？【设计意图】引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。六、指导写字。1接下来，让我们写字，字写好了，也是一幅漂亮的画。2自己观察“东”、“西”二字，说说注意点，集体书空笔顺。3练写生字。板书设计： 江南 南 东 鱼 西 北江南教学反思 在课程设计和实施时注意突出以下理念：1创设情境，深化体验。 这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。2激活生命经验。 学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑