语文人教版五年级下册《冬阳 童年 骆驼队》.docx

冬阳.童年.骆驼队教学设计破凉新耕小学胡玉容教材简析：本文是小说城南旧事的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、体会作者观察仔细，表达生动。4、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。推荐阅读小说城南旧事。教学重难点：能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情，并揣摩这种情绪是怎样表达出来的。课时安排：1课时课前准备：钢琴曲童年背景音乐教学过程：一、回顾导入1、同学们，今天我们来继续学习冬阳童年骆驼队。2、冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的骆铃声。这幅画面深深地印在作者的脑海里，永不磨灭。那么，当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于心头呢？“学骆驼咀嚼”“想象驼铃用处”“想替骆驼剪毛”“追问骆驼去处”二、追忆往事板块一：学骆驼咀嚼（过渡：首先，我们来看看小英子是怎么学骆驼咀嚼的。哪一段写了？）1、 自由朗读第4自然段。2、 小英子是怎么咀嚼的呢？谁来模仿一下？觉得这个样子怎么样？（怪怪的，傻傻的）小英子都看呆了，说明她看得怎么样？（非常投入）3、 你有没有干过类似的傻事？4、 小英子看得那么投入，还不知不觉地学起来了。骆驼咀嚼的样子真有那么好玩吗？我们一起来欣赏下：出示：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。点名读，评价。好玩吗？哪里好玩？来，谁来读一读，把这个有趣的画面给读出来？齐读。写得如此生动有趣，还得感谢作者的生花妙笔呢！想要写生动，首先得怎么样？（仔细观察）作者抓住骆驼的神态和动作，具体写了骆驼身上的哪些部位？5、 小练笔：写一种小动物进食的样子。6、 上台朗读自己的作品。评价。板块二、想象驼铃用处（过渡：骆驼吃好了，休息片刻就要走了。它跟随着主人长途跋涉，慢慢地走，从不着急。打头儿的那一匹，长脖子下还系着个铃铛呢。）1、出示：“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。爸爸说是为了什么？小英子也是这么想的吗？ 2、出示：“一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。”一个问题，两种截然不同的答案，你更喜欢哪一个？为什么？小英子的想象力可真丰富！3、出示：爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”爸爸想起了什么而笑呢？这是一个什么样的爸爸？（宽容、慈爱）板块三：想替骆驼剪毛（过渡：冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和，暖得让人想把棉袄脱下来。骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！）出示：它的毛皮一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为太不整齐了。1、指名读读这段话，你体会到了什么？ 2、小结：是啊，小英子是多么喜爱骆驼呀！想给它理理发呢！文章要写生动，离不开平时的留心观察！请大家齐读！板块四：追问骆驼去处（过渡：可是，再喜欢，那骆驼又不是自家养的，还是要走的呀。走了，小英子就很怀念它。）出示：夏天来了，再不见骆驼的影子，我又问妈妈：“夏天它们到哪里去？”“谁？”“骆驼呀！” 妈妈回答不上来了，她说：“总是问，总是问，你这孩子！”1、一开始就问：“夏天它们到哪儿去？”没头没脑的，叫人一头雾水。说明小英子满脑子是什么呀？2、从“总是问，总是问”联系全文内容，想想“我”可能还会问些什么？3、从“追问骆驼去处”这个片段，你体会到了什么？4、分角色朗读，读出“我”的好奇心和对骆驼的喜爱之情。三、感伤与怀念1、这么多的“为什么”，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请在文中找到相应的自然段。 2、出示：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”从这个片段中，你读出了什么？从哪里读出来的？3、正因为林海音对这些念念不忘，所以她就把它写下来了。出示：我慢慢地想，慢慢地写，又看见冬阳下骆驼队走过来，又听见缓慢悦耳的铃声，。为什么说“