语文人教版五年级下册《再见了亲人》.doc

再见了亲人教案【教学目标】、知识目标：学习课文，理解课文中亲人的不同含义。、能力目标：以深情讲解感染学生，再以读悟情，培养语感，有感情朗读。、情感目标：学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。教学重点、学习课文，理解课文中亲人的不同含义；体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。、有感情朗读课文教学难点 感悟“不是亲人，胜似亲人”的含义。教学方法先引导，后点题，加深映像。教学过程一、以志愿军遗骸送回祖国为导入，回顾历史，走近文本。出示迎接遗骸图片，简要介绍，导入 1950年,美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰中国丹东地区,把战火烧至中国边境。为了抗美援朝,保家卫国,130多万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场,和朝鲜人民并肩战斗。最终,他们打败了美帝国主义,同时还谱写出了一支中朝两国人民荡气回肠的友谊赞歌。本文就发生在，1958年10月26日,是最后一批中国人民志愿军回国的日子之际。二、快速浏览，初步感知，走进文本1 预习汇报 寻找主要人物课文运用了什么和什么相结合的写作手法？课文前三段在结构上有什么共同点？课文主要讲了哪几个人？根据学生回答，板书：大娘 小金花 大嫂课文讲了她们与谁之间发生的故事。根据学生回答，板书：志愿军讲解大娘的感人故事五次战役的时候，志愿军处在怎样艰难的环境下？后来发生了什么？抓住重点词语让学生了解，当时环境的艰难与危险。了解“雪中送炭”。大娘为我们送来的仅仅是打糕吗？老大娘还为志愿军做了什么？让学生从“唯一”一词再次感受大娘的深情厚谊。引出反问句，了解反问句与陈述句在表达效果上的差异。同学们,理解”唯一”吗? “唯一”说明了什么? “失去唯一的小孙孙”就意味着什么？生：（当生活中遇到困难时她要独自承受感觉生活没有了快乐） 出示，八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！学生活动： 在这八里大娘还会为我们做些什么？讨论生：（大娘给战士们做棉衣。前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。）引出反问句，了解反问句与陈述句在表达效果上的差异让老师带着大家再去认识这个刚强的孩子“小金花”吧！为什么说他刚强呢?故事还得从老王被抓说起。那么老王是怎么被抓的？让学生浏览后口述。出示： 当妈妈引出敌人，你乘机钻进屋里，解开老王身上的绳索，救出了老王。 抓重点词语了解小金花的勇敢和机灵。引导学生说出“噩耗”着重强调噩耗是“妈妈”牺牲，让学生感受小金花的痛苦，但是她没哭。出示：你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说“妈妈，这个仇我一定要报！”学生活动：让学生表演这一段（带着失去妈妈的痛和对敌人无比的恨）说说感受。老师为什么会说小金花刚强呢？因为妈妈牺牲她都没哭，只是把伤痛化成了仇恨。可是今天志愿军叔叔要离开的今天，小金花为什么落泪了呢？生：（因为小金花爱志愿军叔叔。表现了小金花对志愿军叔叔的深情厚谊）课文第三自然段讲的是谁的感人故事呢？出示： 您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？“这样高的代价”是怎样高的代价？大嫂为什么付出了这样的代价？自由读课文回答。出示表格回答并小结大娘和小金花的故事。总结这是朝鲜人民对志愿军的深情厚谊。提问结题什么人才会为别人有这样的深情厚谊呢？什么人才会为别人付出这么多呢？生：（亲人）板书“亲人”在这离别之际志愿军相对亲人说什么呢？生：（再见了）板书“再见了”出示课题，读课题志愿军与朝鲜人民之间有血缘关系吗？生：（没有）他们是亲人吗？板书：不是亲人可从他们对志愿军的深情厚谊中，我们感觉到板书：胜似亲人列车快开动了，志愿军看着两鬓斑白的大娘，看着眼含泪水的小金花还有拄着双拐的大嫂，依依不舍的说。 出示 ： 大娘，停住您送别的脚步吧！难道你担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。 小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！ 大嫂，请回去吧！山路这样崎岖，您架着双拐，已经送了几十里。（读出依依惜别情，读出难舍难分情）她们只是千千万万朝鲜人民的代表，还有千千万万的朝鲜人民也是我们的亲人。朝鲜亲人为志愿军付出这么多，志愿军又为朝鲜人民留下什么呢？在抗美援朝战争中共有13万志愿军牺牲。出示“毛岸英”“邱少云”“黄继光”中朝两国人民的友谊是用鲜血和生命凝成的。所以在这离别之际他们志愿军深情地说出示：再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！列车开动了志愿军深情地呼唤 出示： 列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。（男生齐读）朝鲜人民也深情地呼唤。（女生齐读）出示：列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再次齐读出示：再见了，亲人！ 我们的心跟你们 ，永远在一起。列车渐渐远去了，望着渐渐远去的亲人我们再次道一声“再见了，亲人”再次点题