(部编)人教2011课标版一年级上册从现在开始.doc

从现在开始教学设计泸州市龙马潭区金龙镇官渡学校：黎大勇【教学目标】、认识个生字。会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学重点】会认个字，会写个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时一、导入师：二年级一班的小朋友们，大家好！在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。今天老师将带领大家到美丽的大森林里去遨游，去认识这些动物，大家愿不愿意呀？这节课我们就来学习课从现在开始。“始”加注拼音、认读，然后齐读课题。二、字词教学不过，狮子大王说要进入大森林，必须闯过三关，获得门票才有资格，大家有没有信心闯过这三关？第一关：我会认（小黑板出示带拼音的生字词语）：出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字。第二关：不带拼音读生字，指导记生字。说说你的发现，让学生把生字进行归类，提高识字能力。让学生自己读读生字，再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。、第三关:我会写(组词语读，写生字)。指名读生字组成的词和课文后田字格中要写的字，正音。写字指导。找出你认为最难写的字，教师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最容易写错的字，并说说该注意的地方。提醒学生注意“令（不要少点）、直（别少横）、现（最后一笔是竖弯勾）”等。重点指导：“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。学生练习写字，同桌评议，在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸。逐关反馈，教师纠正有误的地方。恭喜过关，欢迎大家进入大森林。三、初读课文，感知课文、教师提出听的要求：狮子大王宣布了一个什么消息？有哪些动物参加参加了？谁当上了“万兽之王”？ 说说自己的感受。要把自己不认识的字记下来。、教师范读。、指名学生交流：师：提示：狮子大王想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。4、教师出示猫头鹰、袋鼠和小猴子图片，并逐一介绍生活习惯。5、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。6、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、拓展思考：1、指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。2、讨论：如果让你来选，你会选谁，为什么？3、狮子大王选谁呢?4、思考：为什么小猴子当上了“万兽之王”？而猫头鹰和袋鼠没有当上？5、反馈。（为解决的问题下节课继续讨论）第二课时一、复习回顾、复习生字词语：教师出示多媒体上的生字词语，学生开火车读生字，师指导读音。、复习课文：（1）师：谁能回忆一下狮子大王宣布的消息？大家齐读第一自然段，注意读出狮子大王的语气。（媒体出示第一自然段）（2）请大家大声朗读课文25自然段，边读边画出猫头鹰、袋鼠和小猴子所下的命令。说说它们是怎么当大王的。（3）汇报交流，读中感悟二、逐段学习课文、第2自然段：指名读：师：谁接着往下读。请其他小朋友仔细地听，看看他读得怎么样。生接读猫头鹰的话。师：谁来评一评他读得怎么样？生评价。师：谁能读出猫头鹰的神气。指名读。师板书：神气极了，指导学生读。指导语气：师：咱们去看看猫头鹰当了大王是怎么样的。观察文中插图：猫头鹰当大王的情景。师：你们仔细观察一下这只猫头鹰它神气吗？神气在哪？找找。生答。师：谁能把猫头鹰当大王神气的样子读出来。生读。师：猫头鹰的口气是下命令，看谁能读出来。生读。师范读。生齐读。练习：猫头鹰当上大王神气极了，其它动物呢？极了。遇到高兴的事呢？极了，再让学生说说极了。演一演：师：能不能像猫头鹰演一演，跟同桌先练一练。生练。师：我请一个小朋友上来试一试，现在在座的都是林中的小动物，现在走马上任的就是猫头鹰大王。动物们，猫头鹰大王让你们白天睡觉夜里做事，你们愿意不愿意啊。同桌互说。师：好，刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个什么词是什么？提示：议论纷纷。师：我们把这一段读一读。生读。师指导。2、第自然段：师：孩子们，第二个星期谁上任了？生：袋鼠。师：谁来读读。指名读。请其他学生评价。再指名读，要求读出袋鼠的激动心情。师：请同学们观察文中袋鼠当大王的插图，看完之后，你想说什么？生答。师：一起把袋鼠的话读一读。生读。袋鼠很激动，其它动物呢？（引导生说“直摇头”）假如还有其它动物参加选举，它们会怎么想？怎么说？3、第自然段：师：等到第三个星期，谁上任了。生：小猴子。师：大家默读第三自然段，边读边想，不出声音，默读。生默读。师：猴子当上万兽之王后，小动物们为什么担心，又为什么激动得欢呼起来。谁来说一说？（引出“ 来 去”训练）提示：动物们怕猴子命令大家住在树上所以担心。欢呼是因为它尊重它们的生活习惯和生活方式。（引出“立刻 起来”训练）师：这段话老师想跟大家一起读一读。咱们来分角色朗读。分角色读。4、小结：师：狮子大王要宣布竟赛结果了，谁来读一读。生读。师：我还想请一个小朋友来宣布，郑重宣布。生读。师：小猴子当上万兽之王了，谁来对小猴子说说心里话。生答。师：有没有同学想对袋鼠和猫头鹰说说心里话。学生回答。教师板书：尊重他人。三、读读演演、自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸。、学生自愿组合，分角色表演故事。分小组边读边演。三、拓展练习、说话练习：用上“从现在开始”说一句话。（多媒体展示、引导）、说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？【板书设计】从现在开始“万兽之王”动物们猫头鹰 叫苦连天袋鼠直 摇 头小猴子欢呼2017年4月从现在开始教学反思从现在开始是一篇让人忍俊不禁却又能引人思考的童话故事，情节简单却充满童趣。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。本课教学设计的第一个环节是复习生字，包括读字和读句子两部分，目的是复习巩固第一课时学习的生字；第二个环节是学习新课，在情境中理解童话中蕴含的道理；第三个环节是学写生字。针对课堂教学实际情况，总结反思如下：一 、强基固本 重视生字教学虽然本节课以阅读教学为主要内容，但生字教学也不能丢，而且在形式上要符合二年级学生的特点。在复习生字的环节中，我首先让学生认读生字卡片，对生字有个回忆的过程，然后将刚刚认读过的生字放入句子中，使学生在具体的语言环境中对生字有更深刻的印象，继而掌握生字。从课堂效果来看，学生还是很乐于这样去复习生字的，不仅可以认识字，还可以通过读句子的形式来培养语感，增强对生字的感悟。在写字的环节中，我采用了两种不同的形式，一种是让学生观察四个左右结构的字，让他们自己去发现在写结构相同的字时还要注意的问题，使他们在写字的同时锻炼了分析字形的能力；另一种形式是范写，本节课我范写的字是“第”字，因为这个字下半部分的笔顺较复杂，学生不易掌握。通过这种层次分明、循序渐进的形式，学生不仅学到了知识，还学到了方法。二、创设情境 增强情感体验本课教学的重点在于怎样让学生体会文中蕴含的情趣和道理，为了增强学生的情感体验，我用一段欢快的音乐来导入故事，让学生戴上动物头饰，创设森林里动物聚会的情境，为了与学生们融在一起，我也扮演了一个小动物，与学生们一起去体验。通过各种辅助手段，我将学生带入了文中童话的境界。课堂上，学生们真的把自己当成林中的小动物，他们各抒己见，用自己的体验去感悟文中蕴含的道理。当然，通过课堂教学的实践，也暴露出一些问题，主要体现在指导阅读方面不够到位，没有达到教案预设的效果。课堂上，几个动物