浙江省丽水市莲都区2024-2025学年七年级上学期语文期末考查卷（含答案）

第第页浙江省丽水市莲都区2024-2025学年七年级上学期语文期末考查卷一、班级举办“迎新春游园会”，请你和同学们一起参与活动。（22分）1．窗花组剪了“乐”字样式的窗花，请你参加游戏活动。乐乐：新春活动丰富，乐趣无穷。我在窗花中藏了很多含“乐”字的成语呢！比如“乐不思蜀”，你能找出其他含“乐”字的成语吗？我：我找到了“①”和“②”。乐雯雯：还有很多不含“乐”字的表达喜悦的成语，比如“心（kuàng）③神怡”，意思是心情愉快，精神舒畅。我：“④”也表达喜悦之情。乐乐：“乐”贯穿了本学期六个单元的学习，你能用“不亦乐乎”这个成语来说说你在单元学习中感受到的“乐”吗？雯雯：学习第一单元，在春风夏雨、秋霜冬雪的变换中感受四季之美，在抑扬顿挫的朗读中体会汉语的声韵之美，这些富有意趣的学习活动让我不亦乐乎。我：学习第⑤单元，⑥2．对联组挑选了三组古诗文名句寄托新春期盼，请你填写完整。横批名句篇目辞旧迎新上联：①下联：江春入旧年王湾《次北固山下》勇往直前上联：②下联：③谭嗣同《潼关》④上联：非淡泊无以明志下联：⑤诸葛亮《诫子书》花灯组邀请你参与以《朝花夕拾》为主题的猜灯谜活动。3．根据第一盏花灯的谜面，将人物写在谜底处。4．仿照示例，发挥联想和想象，从下列人物中选择一位，编写一则新灯谜。A．寿镜吾 B．衍太太 C．藤野先生游园会接近尾声，老师和同学们互赠新春祝福，请你参与。5．老师祝愿同学们能够像悟空一样在成长之路上成为更好的自己。请从下面两个角度中任选一个，结合名著内容，分析孙悟空的成长变化。角度一：孙悟空对他人敬谦辞的变化——由叛逆到成熟角度二：他人对孙悟空敬谦辞的变化——由轻蔑到尊重第六回观音赴会问原因小圣施威降大圣◎大圣道：“……你这郎君小辈，可急急回去，唤你四大天王出来。”◎真君闻言，心中大怒道：“泼猴！休得无礼！吃吾一刃！”第六十三回二僧荡怪闹龙宫群圣除邪获宝贝◎行者道：“……偶见兄长车驾，大胆请留一助……”◎二郎道：“一则是那国王洪福齐天，二则是贤昆玉神通无量，我何功之有！”6．同学们回赠了一则祝福表达感谢。这则祝福中，加点的敬辞或谦辞有一处使用不当，请找出并加以改正。尊敬的老师，值此新春佳节，学生特向您表达崇高敬意和诚挚感谢！在本学期的学习生活中，承蒙您悉心见教，学生收获良多，心中不胜感激。新的一年，学生定当铭记您的教诲，继续提升自我，以报答您的良苦用心。不妥之处，还望见谅。祝您新的一年身体健康，万事顺意！“”改为“”二、班级开展以“秋韵”为主题的古诗梳理与探究活动，请你参与。（9分）同学们将本学期所学的关于秋天的诗编成了“秋韵”合辑，请按要求完成任务。《秋韵》目录《观沧海》

《峨眉山月歌》

《行军九日思长安故园》

《秋词》(其一)

《夜雨寄北》

《天净沙·秋思》

《潼关》7．经过梳理，同学们发现有的诗歌在诗句中直接点明了“秋”，如①，②”（写出连续的两句诗即可）；有的诗歌则通过意象传递出秋的情思，如《行军九日思长安故园》中的“遥怜故园菊，应傍战场开”，诗句中的“③”点明了“秋”的季节。8．秋引发了诗人或悲或喜的情感。悲秋是古诗常见的主题，诗人常常通过秋季的景象表达低沉的心情，如《天净沙·秋思》中的“夕阳西下，④”。但是，也有诗人在诗歌中以明丽的秋景引出豪迈的诗情，如刘禹锡《秋词》（其一）中的“⑤，⑥”。9．有同学认为《夜上受降城闻笛》也可以编入“秋韵”合辑，你认同吗？请从意象的角度加以分析。三、班级开展“亲近动物热爱生活”朗诵会，请你参加活动，完成任务。（16分）阅读理解白鸽刘白羽我每天早晨五点半起床，到楼顶平台上散步。对于一个人一生的历程来讲，如果说每一天都是一个新世界，那么，每天早晨五点半，就是我的新世界的开端，也是我的新世界最美好的时光。夏天，曙光红透东方，天空那样庄严肃穆，一缕缕金光愈来愈明亮，清风习习，清气微微；而后，一轮红日尚未露出，但它的光明已经把城市海洋西方的一些高楼的玻璃照得熠熠闪光，像有无数把小火炬在跳荡。冬天，这时刻却还是黑夜沉沉，万籁俱寂，满城灯火灿若银河，北风吹到脸上令人觉得既清冷又清醒，一颗颗星光像天使的微笑的眼睛，黑夜仿佛有一种魔力，使我与宇宙融合，油然而生一种孤独感、一种崇高感，待到街灯倏然一下熄灭，淡青的晨曦弥漫而来，是那样喜人。因此，也许比起夏日的黎明，我更爱冬天的晨光。不过，冬天也有不如人意之处，就是乌鸦成群。我的高楼旁有一片白杨树林，一入冬，树梢上就栖满乌鸦，尽管树林在凛冽的寒风中颤抖，乌鸦却睡得十分酣畅。而后，不知在时间和空间中有一种什么神秘的信号，乌鸦便咿呀——咿呀叫成一片，旋即从我头顶上空飞掠而过，乌鸦的聒噪倒不在于它打破黎明的岑寂，而在于它确实刺耳难听。乌鸦竟是那样多，一群群、一阵阵，就如同一团一团黑云，一下破坏了宇宙间的色调，而污染了晨曦。但它们却俨然以迎接黎明的使者自居。一边飞一边还排泄下一些秽物，在许多好看的屋顶廊垣上留上斑斑白迹，实在可恶。但是，有一个早晨，正当乌鸦群飞之时，我忽然发现，在我家楼顶平台的短墙上立着一只鸽子，它那洁白的羽毛，白得十分耀眼，我一看，心灵一动，放轻脚步。白鸽啊，它是那样安详、幽静、自如。鲜红的短喙，金黄的眼圈，一身毛茸茸的羽毛，使得这只鸽子在头上飞旋的乌鸦衬映下，显得特别的美丽、异常的圣洁。在它身上晨曦之光渐渐由青色变为淡红，白羽毛好像在发出一种柔和的光亮。说也奇怪，一刹那间，那些乌鸦的聒噪好像消失了，那些鬼怪的黑影不见了，似乎是那些乌鸦在白鸽面前也自惭形秽，从而销声匿迹了。我的心境由喜悦变为尊敬。你想，就是这只白鸽，它振其健美之羽翼，凭其坚定之信念，认定一个明确的目标，不怕长途跋涉，向千里万里之外飞去，又从千里万里之外飞回，给人们带回珍贵的信息。可它从来不像乌鸦那样聒噪喧天，而只沉默不语，站在那里一动不动，偶尔侧转一下头，而后又凝然远视。红色曙光上升，一片阳光照射而来。这时，白鸽飞起来了，像一小团白雪，像一小片白云，向那阳光灼亮的远方飞去，这时我的心好像也冉冉地随它飞去了。它向远方飞去，成为一个小白点，随即消失在洒遍人间的日晖之中了。由于观赏这只白鸽，我推迟了散步的时间，可是，我觉得这一个冬日的清晨特别明亮。（选自《人间值得一回游》）10．读懂文章，做好朗诵准备；阅读文章，梳理“我”观察鸟儿的过程与内心感受，探究作者的写作意图。从上图的梳理来看，本文用大量的笔墨写乌鸦的目的是：⑸。11．品读语句，开展朗诵实践；品味下列句子，赏析其在遣词造句上的妙处，并进行朗读设计。①乌鸦竟是那样多，一群群、一阵阵，就如同一团一团黑云，一下破坏了宇宙间的色调，而污染了晨曦。②可它从来不像乌鸦那样聒噪喧天，而只沉默不语，站在那里一动不动，偶尔侧转一下头，而后又凝然远视。12．描绘背景，增强朗诵效果；为了增强朗诵效果，请从文中选择一个或多个元素与飞翔的白鸽构成背景图，发挥联想和想象，描述这个画面，并说明画面传递的情感。（参考元素：天空、太阳……）四、班级开展“想象的魅力”专题阅读活动，请你参加。（20分）阅读理解【甲】谁的影子[日本]新美南吉镇子中央有一个广场。广场的中央有一个圆圆的影子落在那里。两个孩子从那边经过。“这是什么东西的影子？”其中一个孩子问。“不知道，这是什么影子啊？”另外一个孩子也很疑惑。说完，两个人就走了。停在邮筒上的麻雀说：“那是我的影子。”邮筒哧哧地笑着，说：“那么，你飞起来看看吧。”麻雀飞起来，可是广场中央的影子并没有动。“看到了吧？那不是你的影子，证据就是，就算你飞起来，影子也没有动。”邮筒说。“那会是谁的影子呢？”“当然是我的啦。”邮筒笑嘻嘻地说。这时，站在邮筒后面的路灯哈哈大笑起来。“要说邮筒你的影子，你身后那个歪歪扭扭的才是。”邮筒回头一看，果然那个歪歪扭扭的才是自己的影子，于是脸“唰”地变红了。“那个啊，是我的影子。”路灯接着说。这时，一阵哈哈大笑声响彻广场。大家一看，原来是飞到高空中的气球。“路灯的影子，是路灯后面那个细长的东西。”气球说。接着，气球又得意扬扬地说：“那个啊，是我的影子。”没错，从那圆圆的形状看起来，的确是气球的影子。再怎么看，气球的影子还是很漂亮啊。麻雀、邮筒和街灯看看自己的影子，再跟气球的影子一比，心里羡慕极了。然而，到了傍晚时分，太阳落山以后，广场上圆圆的影子就消失不见了。这时大家才明白，原来那个圆圆的影子是太阳创造的啊。（选自《去年的树：新美南吉童话集》，有删改）【乙】以凫①为鹘②〔宋〕苏轼昔有人将猎而不识鹘，买一凫而去。原上兔起，掷之使击，凫不能飞，投于地；又再掷，又投于地。至三四。凫忽蹒跚而人语曰：“我，鸭也，杀而食之，乃其分，奈何加我以抵③掷之苦乎？”其人曰：“我谓尔为鹘，可以猎兔耳，乃鸭耶？”凫举掌而示，笑以言曰：“看我这脚手，可以搦④得他兔否？”（选自《艾子杂说》）【注释】①凫：泛指野鸭。②鹘（hú）：鹰类。③抵：投，抛。④搦（nuò）：捏，这里是捉的意思。13．童话里的情节往往出人意料，又在情理之中。你认为下列甲文的哪一个情节符合这个特点？请说明理由。A．孩子不知道影子是谁的B．影子的确是气球的C．影子是太阳创造的14．阅读两篇文章，品读富有想象力的人物形象。①甲文中的三处描写分别刻画了邮筒怎样的心理？◎邮筒哧哧地笑着◎邮筒笑嘻嘻地说◎于是脸“唰”地变红了②乙文中的凫“笑以言曰”，你认为它在笑什么？③结合加点词的词义，想象乙文中猎人的神情变化。◎买一凫而去。◎乃鸭耶？15．童话的场景设置别具匠心。《皇帝的新装》将结尾场景设置在大街上，《谁的影子》将场景设置在广场中央，你认为作者这样安排的用意是什么？16．从想象作品反映现实的角度来看，《赫耳墨斯和雕像者》与甲、乙两文有什么共同之处？五、表达与交流。（50分）17．阅读下面的文字，按要求写作。本学期我们从课本中读到了期盼、陪伴、求知以及勤劳、尊重、诚实。这些美好的经历和品质引发了你怎样的回忆和思考？选择其中一个角度，以《不一样的上学日》为题，写一篇文章。要求：①可以写人叙事，也可以创作童话；②不少于500字；③不得抄袭本卷上出现的材料；④文中不得出现含有考生个人信息的人名、校名、地名等。

答案解析部分1．【答案】苦中作乐；安贫乐道；旷；兴高采烈；五；在探索大自然奇妙现象的过程中增长知识，在精彩生动的课文阅读中感受文字魅力，这些有趣的学习体验让我不亦乐乎。【解析】【分析】第1、2空，含“乐”的成语有很多，比如，其乐融融、乐不思蜀、津津乐道、其乐无穷、喜闻乐见、乐此不疲、天伦之乐、不亦乐乎等等，任选两个填写即可，注意不写错别字；

第3空，心kuàng神怡，应写作：心旷神怡，“旷”不要写成“矿、犷”；

第4空，要求填表达喜悦之情的成语，比如：兴高采烈、欢天喜地、心花怒放、眉开眼笑、手舞足蹈、乐不可支、笑逐颜开、赏心悦目等等，任写一个则可；

第5、6空，用单元内容和成语“不亦乐乎”造句，一要熟悉单元内容，二要用上“不亦乐乎”这个成语。比如：第二单元，学习第二单元，在亲情故事与成长经历的讲述中感悟人间温暖，在深情诵读与角色扮演中体会语言的感染力，这些充满温情的课堂互动让我不亦乐乎；又比如，第六单元，学习第六单元，在神话传说与文化传承的追溯中触摸历史脉络，在故事复述与艺术创作中激发想象力，这些跨越时空的文学之旅让我不亦乐乎。等等。故答案为：①苦中作乐；②安贫乐道；③旷；④兴高采烈；五；在探索大自然奇妙现象的过程中增长知识，在精彩生动的课文阅读中感受文字魅力，这些有趣的学习体验让我不亦乐乎。【点评】本题考查成语的识记和运用。成语是中国传统文化的一大特色，有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用。成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它代表了一个故事或者典故。我们所学的课文里面涉及的成语我们平时要注意搜集并记住它们的意思。在解释成语的意义时可以用近义词来解释，也可以用反义词加否定词语来解释，也可换词语，也可联系生活实际或在具体语境中来解释。常考的成语都是课后读读写写出现的词语，平时要积累记忆。成语的运用要明白成语的意思，还要结合具体的语境分析，不要前后矛盾，注意成语（词语）的搭配对象、使用范围等方面的特点，同时要把握语境的表达意思，准确理解这些词语的意思及用法，从而做出准确的选择。在平时的学习中，首先我们对于遇到的成语要做好积累，其次是注意可以从词义、词语的感情色彩、习惯用法等方面进行归纳。成语常见的错误有：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、重复冗赘、谦敬错位、自相矛盾、不合语境等。不要错用，复习时要引起重视。2．【答案】海日生残夜；河流大野犹嫌束；山入潼关不解平；示例：志存高远、修身立德、志向坚定等(意近即可)；非宁静无以致远【解析】【分析】对于第一组对联，上联应与下联“江春入日年”形成对仗，且出自王湾的《次北固山下》。根据诗句内容，上联应为“海日生残夜”，与下联在结构和意义上形成对仗。对于第二组对联，上联和下联应出自谭嗣同的《潼关》，且表达“勇往直前”的精神。根据诗句内容，上联应为“河流大野犹嫌束”，下联应为“山入潼关不解平”，这两句诗表达了河流和山川的壮阔，与“勇往直前”的精神相契合。对于第三组对联，上联和下联应出自诸葛亮的《诫子书》，且表达“志存高远、修身立德、志向坚定”等主题。根据诗句内容，上联应为“非淡泊无以明志”，下联应为“非宁静无以致远”，这两句诗强调了淡泊和宁静对于明志和致远的重要性。横批应概括对联的主题，可以是“志存高远、修身立德、志向坚定”等，意近即可。

故答案为：(1)海日生残夜；(2)河流大野犹嫌束；(3)山入潼关不解平；(4)示例：志存高远、修身立德、志向坚定等(意近即可)；(5)非宁静无以致远

【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记、理解和运用能力，为了保证在默写名句时不出错，关键还是平时要加强背诵和记忆，准确书写。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。【答案】3．阿长或长妈妈4．C【解析】【点评】本题考查对名著人物的把握。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。3．根据第一盏花灯的谜面描述，这个人物文化水平不高，但规矩很多，心地善良，真心爱着“我”。在《朝花夕拾》中，阿长(长妈妈)符合这个描述，她虽然没有文化，但对鲁迅非常关心和爱护，有很多规矩和迷信。因此，谜底应为阿长或长妈妈。

故答案为：阿长或长妈妈4．根据谜面编制提示，选择一位人物编制一则新灯谜。这里选择藤野先生作为例子。藤野先生是鲁迅在日本留学时的老师，他学识渊博，对鲁迅非常关心和帮助，没有民族偏见。根据这些信息，可以编制如下谜面：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。这个谜面包含了藤野先生的典型事件(如修改讲义)和性格特征(如平等无偏私)，符合题目要求。

故答案为：谜面：他乡遇恩师，眼镜八字须，讲义细细改，平等无偏私。谜底：藤野先生【答案】5．示例一：我选择角度一。在取经之前，孙悟空冲动叛逆，不满于束缚和规则，大闹天宫，称呼他人“小辈”等。跟随唐僧取经后，他一路接受教化，学会了忍耐和善良，懂得了尊重他人，向他人寻求帮助时会用“兄长、贤弟”等敬称。孙悟空对他人敬、谦辞的变化，体现了他田叛逆到成熟的成长过程示例二：我选择角度二。孙悟空接受教化之前，无法无天，闹天宫、闹地府，带来无数麻烦，人们称他为“泼猴”，对他的鲁莽无知表示轻蔑鄙夷。跟随唐僧取经，接受教化以后，孙悟空学会了团队协作和忠诚，在遇到困难时会恭敬地向他人求助，二郎神改称他为“贤昆玉”，说明孙悟空的成长赢得了他人的尊重。6．见教；指导【解析】【点评】（1）本题考查学生对《西游记》中孙悟空成长变化的理解和分析能力，重点在于通过敬谦辞的变化来体现孙悟空的性格成长。

（2）本题考查敬辞和谦辞。谦辞表示谦虚或谦恭的言辞；敬辞是指含恭敬口吻的用语。敬辞经常与谦辞联系在一起。谦辞一般对自己，敬辞一般对他人。平时要注意积累并学会运用。5．题目要求从两个角度中任选一个，结合名著内容分析孙悟空的成长变化。角度一关注孙悟空对他人敬谦辞的变化，从叛逆到成熟；角度二关注他人对孙悟空敬谦辞的变化，从轻蔑到尊重。根据提供的图片内容，我们可以看到孙悟空在不同阶段对他人称呼的变化，以及他人对孙悟空称呼的变化，这些都反映了孙悟空的成长过程。

选择角度一进行分析：在取经之前，孙悟空称呼他人“小辈”，表现出叛逆和不羁的性格。跟随唐僧取经后，他学会了忍耐和善良，向他人寻求帮助时会用“兄长、贤弟”等敬称，体现了他由叛逆到成熟的成长过程。

们称他为“泼猴”，表示轻蔑和鄙夷。跟随唐僧取经后，孙悟空学会了团队协作和忠诚，二郎神改称他为“贤昆玉”，说明孙悟空的成长赢得了他人的尊重。

综上所述，无论是从孙悟空对他人敬谦辞的变化还是从他人对孙悟空敬谦辞的变化，都可以看出孙悟空在成长之路上的显著变化，从一个冲动叛逆的猴子变成了一个懂得尊重和团队协作的英雄。

故答案为；示例一：我选择角度一。在取经之前，孙悟空冲动叛逆，不满于束缚和规则，大闹天宫，称呼他人“小辈”等。跟随唐僧取经后，他一路接受教化，学会了忍耐和善良，懂得了尊重他人，向他人寻求帮助时会用“兄长、贤弟”等敬称。孙悟空对他人敬、谦辞的变化，体现了他田叛逆到成熟的成长过程示例二：我选择角度二。孙悟空接受教化之前，无法无天，闹天宫、闹地府，带来无数麻烦，人们称他为“泼猴”，对他的鲁莽无知表示轻蔑鄙夷。跟随唐僧取经，接受教化以后，孙悟空学会了团队协作和忠诚，在遇到困难时会恭敬地向他人求助，二郎神改称他为“贤昆玉”，说明孙悟空的成长赢得了他人的尊重。6．在同学们回赠的祝福中，有一处词语使用不当，即'见教”。在中文中，“见教”通常用于谦辞，表示请对方指教，而在这里，学生应该使用一个表示老师指导的词语，以表达对老师的尊重和感激。因此，将见教”改为“指导”更为恰当，这体现了学生对老师指导的尊重和感激之情。

故答案为：见教；指导【答案】7．秋风萧瑟；洪波涌起；菊8．断肠人在天涯；晴空一鹤排云上；便引诗情到碧雪9．示例一：我认同，诗人选择了“大漠”“月”等意象，“大漠似雪”“月华如霜”，诗人眼中的沙地和月色，如“秋霜”一般，给人以凄神寒骨之感。同时，凄清的“芦笛”声，营造了凄凉幽怨的氛围。虽未点明具体的季节，但整首诗的意境就如同秋天一般苍凉旷远。示例二：我不认同，诗歌并未点明具体的季节。“大漠”“月’“芦管”并非秋天的典型意象，“大漠似雪”“月华如霜”不过是诗人的想象而已。诗歌虽营造了“苍凉旷远”的意境，但把它归类到秋天的诗歌，并不合适。【解析】【点评】（1）本题考查古诗词名句的理解型默写。作答时，要根据文章内容进行总结，根据题干提示准确默写，不添字，不漏字，不写错别字。解答此类试题，一定要认真背诵、准确识记，做到字字落实，篇篇过关。

（2）本题考查古诗词名句的理解型默写。作答时，要根据文章内容进行总结，根据题干提示准确默写，不添字，不漏字，不写错别字。解答此类试题，一定要认真背诵、准确识记，做到字字落实，篇篇过关。

（3）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。7．本题要求找出诗句中直接点明“秋”的连续两句诗，以及《行军九日思长安故园》中点明“秋”季节的意象。对于直接点明“秋”的诗句，需从所给诗歌中筛选出包

含“秋”字且为连续两句的诗句。《观沧海》是东汉末年诗人曹操的作品，其中“秋风萧瑟，洪波涌起”一句，“秋风”明确指出了季节为秋季，“萧瑟”形容秋风吹动草木的声音，营造出苍凉的氛围，这两句诗直

接点明了“秋”《行军九日思长安故园》是唐代诗人岑参的作品诗句“遥怜故园菊，应傍战场开”中，“菊”是关键意象。重阳节有赏菊、饮菊花酒的习俗，而重阳节在秋季，菊花通常在秋季开放，所以通过“菊”这一意象可以点明“秋”的季节。

故答案为：①秋风萧瑟；②洪波涌起；③菊8．本题考查对诗歌中表达悲秋和豪迈诗情的诗句的掌握

《天净沙·秋思》是元代马致远的散曲作品，是悲秋的经典之作。“夕阳西下，断肠人在天涯”一句，通过描绘夕阳西下的凄凉景象，以及“断肠人”这一形象抒发了游子漂泊在外的孤寂愁苦和对家乡的深切思念，这里的“断肠人在天涯”表达了低沉的悲秋之情。刘禹锡的《秋词》(其一)一反传统悲秋的格调以明丽的秋景引出豪迈的诗情。“晴空一鹤排云上便引诗情到碧雪”中，“晴空”点明秋日天空的明朗'一鹤排云上”描绘了白鹤冲破云层、直上云霄的动态景象，诗人借此抒发了奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀，体现了豪迈的诗情。

故答案为：④断肠人在天涯；⑤晴空一鹤排云上；⑥便引诗情到碧雪9．此题可以根据不同的理解进行分析，言之有理即可。《夜上受降城闻笛》虽未直接写秋，但通过“回乐烽前沙似雪”“受降城外月如霜”等意象（霜、雪般的月光）营造出秋夜的清冷氛围，与《峨眉山月歌》《潼关》等借边塞秋景抒怀的作品主题一致。笛声“一夜征人尽望乡”的羁旅之思，也与《天净沙·秋思》的秋愁情感相通，符合合辑主题。

故答案为：示例一：我认同，诗人选择了“大漠”“月”等意象，“大漠似雪”“月华如霜”，诗人眼中的沙地和月色，如“秋霜”一般，给人以凄神寒骨之感。同时，凄清的“芦笛”声，营造了凄凉幽怨的氛围。虽未点明具体的季节，但整首诗的意境就如同秋天一般苍凉旷远。

示例二：我不认同，诗歌并未点明具体的季节。“大漠”“月’“芦管”并非秋天的典型意象，“大漠似雪”“月华如霜”不过是诗人的想象而已。诗歌虽营造了“苍凉旷远”的意境，但把它归类到秋天的诗歌，并不合适。【答案】10．①乌鸦群飞、乌鸦聒噪排泄；

②心灵一动；

③白鸽飞走

④心随鸽飞

⑤运用对比(或衬托)，用乌鸦的聒噪、秽污、令人厌恶，衬托出白鸽的安详、圣洁、坚定，突出白鸽给“我”带来的心灵震撼与积极影响，表达对美好坚定事物的推崇11．①“一群群、一阵阵"“一团一团"叠词运用，生动展现乌鸦数量多、接连不断的状态；“破坏”“污染M/心/E厌恶。读“一群群、一阵阵”“一团一团”时稍作停顿、语调低沉，突出乌鸦的几杂；“破坏““污染"重读，强调其负面作用。

②“沉默不语”“一动不动”“凝然远视”等词，细腻刻画白鸽的安静、专注、有信念，与乌鸦聒噪形成鲜明对比。读白鸽相关描述时，语调轻柔、缓慢，突出其安详幽静：“不像乌鸦那样聒噪喧天”中“聒噪喧天”重读强化对比。12．画面：冬日黎明，天空还残留着夜的暗蓝，淡青晨曦弥漫。乌鸦如黑云般聒噪着飞掠而过，而楼顶短墙上，白鸽静静伫立，洁白羽毛在微光中泛着柔和光晕。远方，太阳正缓缓升起，金色光芒慢慢洒落。情感：传递出对乌鸦扰人、秽污的厌恶，对白鸽安不ク(如白鸽所象征的信念等)的热爱与向往。【解析】【点评】（1）本题考查概括内容。解答本题，要根据题干要求锁定相关答题区间，抓住关键语句进行提炼概括。注意语言要简洁。

（2）本题考查朗读节奏。本题属于开放性试题，在分析时要结合作者的情感，言之有理即可。

（3）本题考查扩展阅读，解答本题，首先需结合题干信息，确定自己的观点；然后结合文章主旨，找出充足的理由来阐述。10．冬天乌鸦“成群飞掠、聒噪排泄”我感觉“实在可恶发现白鸽时“心灵一动”：观察白鸽后“心境变为尊敬”；白鸽飞走后，“心随鸽飞”。对于乌鸦的作用从写法看，乌鸦的聒噪、讨厌，和白鸽的安详、圣洁形成鲜明反差，是衬托(对比)手法。结合内广动，进而理解作者借对比，表达对美好、坚定事物的推崇。

故答案为：①乌鸦群飞、乌鸦聒噪排泄②心灵一动③白鸽飞走④心随鸽飞⑤运用对比(或衬托)，用乌鸦的聒噪、秽污、令人厌恶，衬托出白鸽的安详、圣洁、坚定，突出白鸽给“我”带来的心灵震撼与积极影响，表达对美好坚定事物的推崇11．①词语“一群群、一阵阵”“一团一团”是叠词，读起来有韵律，能突出乌鸦数量多且连续出现；“破坏”“污染“精准写出乌鸦对黎明美好氛围的冲击。朗读设计要配合内容，叠词处停顿、语调低沉，负面动词重读。

②“沉默不语”等词刻画白鸽安静、有信念，和乌鸦对比，聚焦这些词展现的白鸽特点。朗读时，白鸽相关内容语调轻柔显其安详，“聒噪喧天”重读强化对比，这样结合词句特点和朗读技巧来答题。

故答案为：①“一群群、一阵阵"“一团一团"叠词运用，生动展现乌鸦数量多、接连不断的状态；“破坏”“污染M/心/E厌恶。读“一群群、一阵阵”“一团一团”时稍作停顿、语调低沉，突出乌鸦的几杂；“破坏““污染"重读，强调其负面作用。②“沉默不语”“一动不动”“凝然远视”等词，细腻刻画白鸽的安静、专注、有信念，与乌鸦聒噪形成鲜明对比。读白鸽相关描述时，语调轻柔、缓慢，突出其安详幽静：“不像乌鸦那样聒噪喧天”中“聒噪喧天”重读强化对比。12．选元素构建背景时，先确定选天空、太阳、乌鸦晨曦等。联想想象时，还原冬日黎明场景：夜的暗太阳缓缓升起洒金辉。然后分析情感，乌鸦的讨厌和白鸽的美好对比，传递对乌鸦厌恶、对白鸽的赞美以及对黎明、美好事物的向往，把场景和情感结合，就能完成画面描述与情感阐释。

故答案为：画面：冬日黎明，天空还残留着夜的暗蓝，淡青晨曦弥漫。乌鸦如黑云般聒噪着飞掠而过，而楼顶短墙上，白鸽静静伫立，洁白羽毛在微光中泛着柔和光晕。远方，太阳正缓缓升起，金色光芒慢慢洒落。情感：传递出对乌鸦扰人、秽污的厌恶，对白鸽安不ク(如白鸽所象征的信念等)的热爱与向往。【答案】13．C14．①A.邮筒对麻雀的说法不以为然，带有嘲讽和得意的心理：B.邮筒自信地认为影子是自己的，充满骄傲的心理：C.邮筒意识到自己的错误，感到羞愧的心理

②笑猎人把自己当成鹘，没有认清自己的本质，也笑猎人的愚蠢。

③A.“去”体现猎人买凫时满怀期待、信心满满的神情：B“乃”表惊讶，体现猎人发现点不是时震惊疑惑的神情。15．广场是公共场所，人来人往，能让更多角色参与到事件中，便于情节展开；同时，广场的开放性使得不同角色的互动和对比更明显，能更好地凸显故事主题，让读者感受到故事的普遍性。16．都通过想象的故事反映现实中人们存在的问题，如《赫耳墨斯和雕像者》讽刺了爱慕虚荣的人，甲文反映了人们容易盲目羡慕他人而忽视本质，乙文讽刺了不能正确认识自己和他人的人，都借虚构情节揭示现实中的人性弱点或现象。【解析】【点评】（1）本题考查对内容的理解，解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。

（2）本题考查人物心理变化分析。答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据。

（3）本题考查对内容的理解。解答本题，需根据对文章内容的把握，结合被考查语句的具体内容，联系作者的写作目的或表达中心的需求，进行分析。

（4）本题考查对比阅读。解答本题，联系全文，整体分析，按题目要求，将比较阅读的结用准确的语言表达出来。时尽量用上原文原句。并注意知识的迁移、拓展和创新。13．前文麻雀、邮筒、路灯、气球都争抢着认为是自己的影子，尤其是气球的影子从形状上看确实匹配，让读者也产生“这就是气球影子"的错觉，这是“出人光源，当它落山后影子消失，正好印证了影子的来源，符合自然规律，这是“情理之中”

故选：C。

故答案为：C。理由：影子最终是太阳创造的，这一结果在故事前文没有直接提及，出人意料：但结合影子形成与太阳相关的常识，又在情理之中。14．①A“邮筒哧哧地笑着”：此时邮筒质疑麻雀的说法，带着一种轻蔑和笃定，觉得麻雀的判断可笑，自己掌握着“真相”，笑声中透露出自以为是。B“邮筒笑嘻嘻地说”：在否定麻雀后，邮筒直接宣称影子是自己的，这时的笑充满了得意和炫耀，认为自己找到了正确答案，带着沾沾自喜的心态，邮筒意识到自己的错误，之前的自信瞬间崩塌，脸红是羞愧和尴尬的表现，为自己的盲目判断感到不好意思。

②凫的笑包含多重意味：一是嘲笑猎人的愚蠢，明明自己是鸭子，猎人却错认成能捕猎的鹘，还反复投掷；二是带有一丝无奈和自嘲，自己本是被食用的鸭子，却被强行赋予捕猎的使命，这种错位让它觉得荒谬：三是一种释然，终于有机会向猎人说明真相，摆脱被折腾的闲境，笑中带着对自身身份的明确认知。③本题考查人物神情。

A“买一凫而去”：此时猎人满心期待，他以为自己买到的是能捕猎的鹘，带着对捕猎成功的憧憬，神情应是自信且急切的，渴望尽快验证“鹘”的能力。中内耳7O中内错了对象，此时的神情是震惊和错愕的，充满了难以置信，之前的自信被打破，语气中带着疑惑和失望，可能还有一丝懊恼，为自己的无知和失误感到沮丧。

故答案为：①A.邮筒对麻雀的说法不以为然，带有嘲讽和得意的心理：B.邮筒自信地认为影子是自己的，充满骄傲的心理：C.邮筒意识到自己的错误，感到羞愧的心理。

②笑猎人把自己当成鹘，没有认清自己的本质，也笑猎人的愚蠢。

③A.“去”体现猎人买凫时满怀期待、信心满满的神情：B“乃”表惊讶，体现猎人发现点不是时震惊疑惑的神情。15．广场是公共空间，聚集了麻雀、邮筒、路灯、气球等多种事物，为它们争抢影子提供了合适的舞台便于展现不同角色的互动和心理：广场中央的开阔性让影子的存在和变化更易被观察，尤其是傍晚太阳落山后影子消失的现象更直观，凸显影子与光源的关系：同时，广场作为众人关注的焦点，能放大角色们争抢影子的戏剧性，增强故事的趣味性，也让“影子属于太阳”这一