(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》教学设计（附本课预习单）.docx

阿长与山海经教学设计衢州华茂外国语学校 汪颖【教学目标】 1、通过寻找文眼，感知作者情感的凝聚点。2、通过寻找线索，推敲构思，分析作者情感的变化处。 3、通过品读语言，理解鲁迅对阿长的怀念与敬意。 【教学重点】1、通过寻找线索，分析作者情感的变化处。 2、通过品读语言，理解作者情感的承载物。第一环节：课前自主预习。通过设计预学单引导学生进行自主学习。自主预学单的内容设置由浅及深，内容主要分为浅层的阅读思考题（如事件的概括等）和课堂中需要探究的疑难问题，为课堂中学生交流探究做好铺垫，提高课堂效率。（预习单附在教学设计后面）第二环节：课堂探究研讨。具体教学过程如下：1、 激趣导入1、在鲁迅的散文集朝花夕拾中，你印象最为深刻的女性人物是谁？学生畅所欲言。2、鲁迅先生曾经在好几篇文章中提到她，鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，而对一个普通的保姆却花了不少的笔墨，这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章阿长与。二、通过寻找文眼，感知作者情感的凝聚点。“散文是心的写作”，散文是抒情的，文中哪一句话最能准确的表达作者对阿长的情感？（1）阅读策略提示：感知作者情感，可以通过寻找“文眼”，文眼即文章中最能显示作者写作意图（情感）的词语或句子。寻找回忆性散文的文眼，就是要抓感情的凝聚点，即作者的感情总是汇在文中一处，凝聚在一点，这一点是感情的精粹，找到了这点，就找到了文眼。（2）情感凝聚点：课文最后一段表达了写作时鲁迅对阿长的怀念与敬意。三、通过寻找线索，分析作者情感的变化处。1、 几十年过去了，鲁迅对阿长充满了怀念之情；那么，在童年时期，他对阿长的情感又是怎样的呢？（1）阅读策略提示：散文的线索是结构的核心，理出线索，就理清作者的行文用意。散文常见的线索有：以具体事物为线索；以事物内部的联系为线索；以作者的情感变化为线索。（2）请你根据课文内容，以曲线变化的方式描绘出童年鲁迅对阿长的情感变化，并在曲线图的下方标示出对应的事件。情感变化曲线图如下：为我买来山海经，产生了新的敬意最讨厌阿长切切察察对她睡觉摆成“大”字实在无法可想不耐烦她所谓的众多的规矩听她讲各种琐碎道理，觉得非常麻烦听他讲长毛的故事，产生空前的敬意谋害了我的隐鼠2、 童年时期的鲁迅对阿长究竟是讨厌还是喜欢？虽然前面有很多讨厌的地方，但最终被阿长为我买山海经而感动，也对她充满了好感与敬意。总的来说，鲁迅童年时期还是较为喜欢阿长的。3、 既然想表达童年时期对阿长的喜爱之情，那么前文中的这些事件是否就可以删去了呢？不可以，这是先抑后扬的表现手法，正是因为有了前文中的“抑”，后文中的“扬”才能表现的淋漓尽致。写作时的我仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵童年时期的我最讨厌阿长切切察察对她睡觉摆成“大”字实在无法可想不耐烦她所谓的众多的规矩为我买来山海经，产生了新的敬意听她讲各种琐碎道理，觉得非常麻烦听他讲长毛的故事，产生空前的敬意谋害了我的隐鼠4、 通过品读语言，理解鲁迅对阿长的怀念与敬意。在整个童年描写中，那个“现在我”是否存在呢？找到能表现出现在的我存在的词句，仔细品味语言。（所以本文的情感线索除了童年时期我对阿长的情感变化，另外一条线索就是写作时的我对阿长的情感。）（1）策略提示：通过语言文字，读出其丰富的内容。（例：正是“烦琐”才说明她的悉心教养，大抵不懂得儿童心理学，才招致鲁迅如此“反感”）（2）“现在的我”一直都存在着，在不断地隐隐地“控制”着那个“过去我”。前文中的描写真的是“恨”吗？当然不是，却是满满的力透纸背的“爱”啊！尤其是结尾处近乎呼喊式的、祷告式的直接宣泄与前文克制性的叙述形成了巨大的反差，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这一句将感情“扬”到了极致！在“抑”“扬”之中，在文字表面与背后，矛盾式的情感体验唤起了心底的无比敬重与怀念！附本课自主预习单：阿长与山海经教学预习单一、初读课文，梳理文章内容。浏览课文，圈出不会读或不理解的词语，然后借助现代汉语词典解决词语困惑。熟读课文，写了与阿长有关的哪几件事？参考思维导图中范例，概括另外的四件事。 二、精读课文，体会作者情感。在“童年感受”中，作者对阿长的印象和态度是有变化的，请你根据课文内容，以曲线变化的方式描绘出来，并在曲线变化的