语文人教版五年级下册清平乐村居导学式教案.doc

清平乐村居第一课时教学设计设计 融水县融水镇第一小学 胡荷婷教材：苏教版五年级上册 第26课 清平乐 村居 教学目标：课时目标：1、学习3个生字，理解词语“翁媪、相媚好、无赖”，朗读课文。2、有感情地朗读课文，在感知、体验、表达的阅读对话中，初步体会词的意境，感受乡村生活的宁静美好。3、激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶。重点、难点：多层次阅读中体会词境，感受乡村生活的宁静美好课时：1课时内容提要（教学环节、时间）时间教学流程所需资源评价学生学习事项学生用什么教学组织形式和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现教师调控需要教师做什么以支持学生学习1分钟7分钟15分钟12分钟环节一：导入观看大屏幕出示的课文插图（看+想）环节二：初读课文，感知词韵1、出示课题，齐课题（读）2、理解课题后再次齐课题。（听+看+读）3、南宋词人辛弃疾笔下的“村居”又是什么样的呢？请老师朗读课文，边听边图，注意听清每个字的读音。（听+做+看）4、学生齐课文。正音、学习三个生字。（听+看+读）5、请注意这首词每一句的最后一个字，你有什么发现？指名说（这首词的上片每一句的最后一个字的韵母里都带有个ao，下片有三句末字都是鼻韵母，使整得首词节奏感很强，我们要读好这几个字。同时读词和读诗一样要慢一点，而且这首宋词有上下两片，两片之间停顿的时间要长一点。）（看+想+讲）6、指名再课文。（读）环节三：精读课文、初步品悟词意1、学习12句（描写环境美）（1）看图，同桌互12句，再说，通过看图你读懂了什么呢？（看+读+想+讲） (2)一读这两句话。（读）2、学习34句。（1）谁醉了？他们在干什么？ “翁媪”是指谁？（看+读+想+听+讲） （3）学习“翁”字 。（看+读+想+讲+写）（4）理解“相媚好”。 （看+读+想+讲）3、学习58句（1）自由朗下片的4个句子，想一想他们的儿子在干什么，同桌讨论为什么让他们陶醉？（相机理解“无赖”） （看+读+想+讲）（2）交流汇报（看+想+听+讲）（3）理解词语：“锄豆”、“中儿”、“无赖”，体会这几句词的意思，练习朗。（想+讲+读）（4）大儿子啊，二儿子懂事、听话，小儿子活泼可爱，老人心中会有何感想？（想+讲）环节四：升华，初步体验词境1、两位老人悠闲地坐在屋前，互相喝一点酒，看着三个勤劳懂事的孩子，他们亲密的聊着。他们会说些什么呢？请大家结合翁媪的生活，展开象，把你们自己当成这两位老人按4人学习小组里合作讨：翁媪会相互些什么？请各组记录员做好记录。（听+想+做+讲）2、学生汇报展示，师生点评。（看+听+讲）3、看到这美好的村居生活，作者也陶醉了，让我们也跟随着这一家人、跟随着作者一起陶醉吧全体起立朗全文简介词牌名范读课文师小结板书：景美板书：醉？师小结板书：人美师小结板书： 圈点“醉”字 教材图片教材多媒体教材教材记录纸多媒体环节一：导入（创设情境）由欣赏画导入，给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂氛围，激发学生的学习兴趣。环节二：初读课文，感知词韵依学而教、据学而生是新课程提倡的教学理念，先教师范读课文，再让学生试读，探探学生读词的水平，接着教师让学生主动探索然后才指导读出词的韵律美、节奏美，让学生在初步阅读中感受美的词韵，美的词境。1/3/4/5体验式阅读.学生表达个性化情感体验。2/6理解式阅读。学生多角度、个性化表达理解。环节三：精读课文、初步品悟词意通过对教材的巧妙抽取，抓住三个儿子的不同行为，体会大儿、二儿的勤劳，特别通过品味“无赖”一词感受小儿的天真、专注、童趣。通过品味“醉”感受词中蕴含家庭的温馨，环境的优美。让学生在读中思考，在读中讨论，在读中探究，在读中感悟，教师相机点拨，从而实现知识和能力目标。1/2/3理解式阅读。学生多角度、个性化表达理解。环节四：升华，初步体验词境在理解词句意思的基础上进行合作探究，初步感受田园