语文人教版四年级上册《搭石》第一课时教学设计.docx

搭石第一课时教学设计教学目标：1、 借助词典、联系上下文、想像画面，理解“一行人、清波漾漾、人影绰绰、协调有序”等词语。2、 通过朗读、抓关键词等方法体会家乡人无私、善良、为他人着想、谦让尊老的美好心灵。教学重点：通过朗读、抓关键词等方法体会家乡人无私、善良、为他人着想、谦让尊老的美好心灵。教学难点：通过朗读、抓关键词等方法体会家乡人无私、善良、为他人着想、谦让尊老的美好心灵。教学过程：板块一：读准多音字，理解1、 同学们，今天我们学习21课，一起读课题21、搭石2、 大家都预习过了，这两个词你会读了吗？出示：间隔 相背而行3、指名读“间隔”预设（对）：你读得很正确，请你带着大家再读两遍。预设（错）：这个间是多音字，这里它应该读jian，你再读，一起读4、指名读“相背而行”什么意思？嗯，背对着背，一个人走向这边，一个人走向那边，就叫相背而行。所以，这里的背读第四声，指的就是我们的背。男生读，女生读，齐读。5、出示：一行人指名读预设：如果学生读得正确，就点击出示拼音xing，表扬：这里的行是同行，一起走的意思，所以读xing 。如果学生读错，就告诉他：这里的行是同行，一起走的意思，所以读xing 。这个词特别容易读错，每个同学自己读两遍，记住它。我们一起再读两遍。放到句子中读读这个词。自读，齐读。板块二 什么是搭石1、通过预习，大家一定知道什么是搭石了。（课件出示）自己读读看。2、随便一块石头就可以做搭石吗？（不是）3、请你用你的朗读告诉大家，其他同学要认真听啊。4、问旁边同学，你听出来了吗？他用朗读告诉我们什么？预设：学生如果答得出，（如：他用朗读告诉我们，平整方正的石头才能做搭石）就表扬他，你真会听。学生如果答不出，你就问读的同学：你想用朗读告诉我们什么？学生回答后，引导学生：怎样才能让同学听出你的想法呢？朗读的时候可以这样，你听老师读这句话。（老师范读学生想强调的那个词的句子）来，学着老师的样子读。（读得好，就表扬他，你真会学习！）现在，大家听出来了吗？你也学着这样读一读。9、你想用自己的朗读告诉别人什么？再指名读。10、啊，我听出来了，你想强调的是“二尺左右的间隔”，为什么？说说你的想法。11、还有其他想法吗？再指名读。可以问其他学生听出了什么。尽量让学生说。12、来，我们一起用朗读告诉大家，什么是搭石。（齐读）板块三 走搭石初读：在这篇课文里，作者写了很多跟搭石有关的画面，请翻开语文书，认真读课文，字词读准确，句子读通顺，边读边想象画面。（PPT）我们先来看看这个画面： 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1、 指名读。其他人认真听哦！2、 这个画面写的是人们走搭石的动作协调有序（板书）3、 什么是协调有序？（指名说）（评价：你们说出了自己的理解。）4、 遇到不懂的词，我们还可以向字典、词典这些无声的老师请教。来，看看词典上的解释。一起读5、出示：协调有序：配合得当，有次序。6、联系上下文，一行人走搭石的时候，是怎么协调有序的呢？ 生：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。7、这里没有搭石，但是我们可以用朗读来表现走搭石的情形。我请两位同学跟老师走给大家看。你走前面，你走后面，我读“前面的”，你就要接着读“抬起脚来”，我读“后面的”，你就要接着读“紧跟上去”。其他同学可要认真听哦！看看他们两个走得好不好。引读：每当预设一：走得好：预设二：走得不好：多引读几遍，评价：哎，越走越好，越走越协调了。8、你会走搭石了吗？这样吧，我们一起来试试。一二三小组走前面，四五六小组走后面。准备好了吗？9、引读。10、没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生：协调有序）11、这里还有两个词语，谁来读一读。（出示图片）瞧，清澈的水波，微微荡漾，这就是“清波漾漾”，人影在水中轻轻摇晃，姿态柔美，这就是“人影绰绰”。一起读12、再看看这句话，师读：踏踏的声音，像轻快的音乐13、你觉得我们应该怎样读？指名说。（学生可能会说：读得轻快一点）请你读一读，一起读。14、我们一起再来读这段话。15、一行人走在搭石上，动作是那么协调有序，清波漾漾，人影绰绰，这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）16、用我们的朗读表现这种美。齐读。板块四 调整搭石的老人1、作者还写了这样一个画面出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1、 老师请一位同学读给大家听。2、 听着你的朗读，我仿佛看到了一位老人，他正急着赶路。就在这时，他踩到了一块搭石，摇摇晃晃的，他心里会怎么想呢？想的是谁呢？（指名说3个）3、 于是，他马上放下带的东西，在岸边挑选合适的石头，他会怎么挑选呢？（指名说）（他会挑选怎样的石头呢？他可能会做哪些动作呢？）4、 精挑细选，直到满意了才肯离去。5、 你觉得这是一位怎样的老人？（指名说）（板书：认真细致 为他人着想 善良）评价：你也很仔细呀！你真会读书！（如果有：表扬XXX，他一听到同学们说得特别好的词，就立马把它记在了句子旁边，这是一个好习惯！）6、只是一位老人这样做吗？（生：不是）家乡上了点年岁的人，都是这样做的，让我们一起来夸夸他们。齐读板块五 自学第4自然段1、 这样感人的画面文章里还有很多，请你读读第四自然段，在旁边写写你的感受。2、 交流：预设一：生：读“如果有两个人面对面” 师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够互相地谦让。（师板书：谦让）师：你真会感受！你真会思考！ 预设二：伏 （如果学生只说到“理所当然”，引过来：年轻人背老人时那个动作最让你感动？）生：“伏”。师：“伏”是什么意思？师：你能做个“伏“的动作吗？（指名做）师：我就是那个老人，你就是那个年轻人。其他人也要认真看哦！（手搭生的肩）师：他为什么要弯得这么低呀？师：到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？生：因为人们把这看成是理所当然的事。师：这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）生齐：伏下身子背老人过去师：因为（指课件文字）生：人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有生：年轻人伏下身子背他师：因为生：人们把这看成是理所当然的事板块六 练写文中像这样“理所当然”的画面还有很多很多，请你仔细默读课文，找一找有关句子，选择其中一个画面填写在练