(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册让梦想开花.doc

让梦想开花一颗小桃树教学设计授课人：李婧课题一棵小桃树课 时安 排1课时教学用具多媒体课件导学案 便利贴备课时间2017年5月19日授课时间2017年5月26日教学方法情境创设法、讲授法、合作探究法教材分析1.本单元在阅读方法上，继续练习略读；在写作手法上，初识借景抒情和托物言志；在学习方法上，初步了解比较阅读。2.本篇课文虽为自读课文，但其篇幅较长，语言含蓄，寓意深刻，借物言志，理解上有一定难度。引导学生学会提取并归纳关键信息；引导学生学会从品析语言中感悟作者情感；引导学生比较文章两条线索，加深理解。学情分析1.语文学习兴趣较浓厚，课堂参与度较高。2.提取信息，品析语言，把握主旨的能力有所欠缺。3.对于语言含蓄且寓意深刻的文章存在畏难情绪。借活动调动学生学习兴趣，克服畏难情绪。教学目标1.快速略读梳理小桃树的生长过程。2.品析描写小桃树的语句，体会作者对桃树的独特情感。3.比较小桃树和我的成长经历，领会“小桃树”的内涵，了解托物言志的写作手法。通过提取信息，重点品析，比较阅读来把握文章主旨，体会何为托物言志。教学重点比较我与“小桃树”的成长经历，体会作者对“小桃树”的独特情感。以小组合作画成长轨迹的活动引导其自主学习。教学难点学习托物言志的写作手法，领会“小桃树”的深刻含义，体会文章主旨。以情感体悟来突破难点，思考作者真正想表达什么。教学过程课前预习：细读课文，完成学案。课堂教学：一、聊聊“桃”1.教师播放桃花盛开的视频，引导学生谈谈桃花有何种特点？而著名作家贾平凹先生心目中的桃树是怎样的？二、说说“小”1.五分钟内略读课文，勾画课文中描写桃树的词语。2.请学生用勾画出的词语，说一说贾平凹心中的小桃树“小”在哪里？3.小结学生回答的词语，引导学生用一个词来概括小桃树的生长历程。三、画画“桃”1.画“历程”：教师出示两幅图像，请学生根据小桃树生长历程，选择其合适的生长轨迹。教师示范，并请学生四人为一小组，根据课文内容，画出小桃树的生长历程，并标注其成长关键点。小组展示，教师补充。2.品“情感”：你对小桃树哪个成长阶段印象最为深刻？有感情地朗读出来。从这样的成长历程中，你看到了怎样的小桃树？（你对其抱有何种情感？）作为亲手栽种桃树的贾平凹，有何种情感？3.小结：作者对小桃树用情至深。四、谈谈“我”1.如此弱小、猥琐的一颗小桃树，“我”究竟为何对其满腔深情？2.对照小桃树的生长历程和作者的写作背景，思考“我”的成长历程，师生共同比较。3.作者只是在写小桃树吗？引导学生理解托物言志的写作手法。4.齐读文章最后一段，体会战胜挫折，实现梦想的人生勇气。五、话话“梦”1.请你猜猜这棵小桃树接下来会如何成长？2.在你的成长中有这样一棵在风雨中奋力生长的“小桃树”？小组交流，并为自己写一句鼓励的话，贴在班级的梦想之树上。课后作业：认真阅读一棵小桃树与紫藤萝瀑布，完成学案问题。 营造气氛，情境导入：以桃花盛开的画面和与桃花有关的诗词激发学生步入课堂，初步感受作者对桃花的感受与我们不同。（引出其“小”） 略读课文，初步感知：以原文词语感知小桃树生长艰难。（引出其生长历程艰辛曲折） 小组合作，品读情感：将课文内容提炼为成长图像，以此品读作者对其情感深厚。 思考探究，共析主旨：从特殊情感入手，探究文章主旨，