在小学数学教学中关注学生的学习爱好与兴趣.doc

小学数学课堂上学生爱好和兴趣的培养地 区：新乡市单 位：辉县市实验学校姓 名：闫孟超电子邮箱：联系电话学数学课堂上学生爱好和兴趣的培养内容摘要：前苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”这也可能是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的原因之一。而我们今天要做的就是，“让学生学的快乐，老师引导的自然。”这里面的快乐，就是善于去寻找学生的爱好和激发学生的学习兴趣。关键词：爱好 兴趣 好奇心 合作学习 主人翁 小学生的在课堂上特点是好动，注意力容易分散，我们要做的就是要时刻提高其注意力，注意力的提升，可以提高课堂效率。但如何提高注意力呢？我和我所在年级教研组其他老师经过一些研究讨论，达成共识，认为要想提高学生的注意力，最重要的一点就是关注学生的爱好和兴趣。而传统的小学数学教学，特别是新课改以前，表现得较为突出的一点是重认识，轻情感，即人们称之为以学科为本位的“目中无人”的教学。这种教学把生动的、复杂的数学学习活动囿于固定、狭窄的认知主义框框中，只注重学生对知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在数学学习活动中的情绪生活和情感体验。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出的：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”这也可能是“教师教得辛苦，学生学得痛苦”的原因之一。而我们今天要做的就是，“让学生学的快乐，老师引导的自然。”这里面的快乐，就是善于去寻找学生的爱好和激发学生的学习兴趣。我现在面对的是小学六年级的学生，即将步入中学，六年级的学生不同于中低年级的学生，他们很多已经有了自己独特的思想，所喜欢的事物也各有不同，有着不同的爱好，有着不同的兴趣。当你试着去针对一个学生进行教育或鼓励时，有时往往不会引起其他学生的注意和关注。而在学习中教学过程是师生生命的组成部分，学习知识的过程也应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。而学生在数学学习过程中表现出来的兴趣与爱好，则是学生获得愉悦的情绪生活和积极情感体验的重要因素。只有师生共同参与进来，才能获得事半功倍的效果。一、 小学生好奇心的获得。人与生俱来是有好奇心的，这种好奇心在年龄越小的人的身上表现得越为强烈。所以低年级学生的好奇心可以通过小红花、小五星、小奖品来激发和培养，而高年级则不同，他们更喜欢听一些新鲜事物，包括世界地理，天文和社会常识等，已经接近初一学生的水平。他们愿意尝试对他们来说是新的事物，愿意经历他们没有经历的过程。表现在数学课堂上愿意成为学习活动的亲历者，渴望成为数学结论的发现者。所以作为数学教师在课堂中就要不断创造机会让学生去猜想、去提问、去验证。如六年级刚刚讲过的可能性一课，当我在一个纸盒里放入10个红色球和10个黄色球，请学生从纸盒里摸球时，我问到“在摸之前请你猜一猜可能摸出哪种颜色的球？”班里两个平时学习成绩并不好，但很喜欢表现自己的学生李世杰说：“我猜一定能摸出红色球。”另一个吕相斌接着说了一句叶：“我猜一定能摸出蓝色球。”而班长袁依阳反驳道：“我猜可能摸出蓝色球，也可能摸出红色球。”这些猜测活动很好地刺激了学生的好奇心，学生有了兴趣，感到好奇，产生了试一试的愿望。接着教师就顺水推舟，放手让学生通过亲自操做去求证，学生在问题的指引下，在好奇心的驱动下，在尝试和体验中好奇心得到满足，从而发展了对数学学习的兴趣与爱好。教师不断激发学生的好奇心，又不断创造条件和机会使这种好奇心得到满足。长此以往，就能使学生对数学的兴趣和爱好持久稳定。二、让学生在班集体中找到自己的位置。几乎所有学生都有一种强烈愿望希望自己成为班集体中的重要一员，他们希望自己被班集体接纳认可，并在集体中表现出来对别人的影响力。这种心理一旦得到满足，他会找到自己在集体中的位置。为了保住这个位置，他会有更大的兴趣去参加集体活动，争取在活动中不断有出色的表现。数学课堂中满足儿童这种心理较好的方式是倡导合作学习。我在上课时经常提出一些稍稍微复杂，需要思考的问题，让学生若干一组进行讨论，他们很喜欢这样，甚至于一节课没有这些的讨论就不适应，然后讨论过后马上急于举手发言，这也应合了学生的心理想表现自己。在讲六年级圆柱体的认识一节中，我在讲台上出示一个包装盒，目的是想让学生认识圆住体。他首先让学生观察，然后回答这个物体是什么形状。学生们纷纷举起手来，有的还使劲地举得高高的，有的甚至站起来举手，希望老师能提问到自己；当然也有学生不敢举手，眼睛也不敢看老师，惟恐老师提问到自己。我则挑了一个没举手的学生闫蕊，她站起来后，开始是默不作声，可能是胆小，我这时鼓励她：“大胆一点，不管你说什么，都不会错的。”她这时才小声作答：“圆形包装盒。”此时坐在旁边的郭树乾突然喊到：“是一个圆柱体。”我马上说：“对，你真聪明！表扬他！”“棒，棒，你真棒！”从这个事件可以看出，郭树乾的成功、聪明，是建立在闫蕊的失败基础上的。郭树乾获得成功必然导致闫蕊承受失败的痛苦。但这不能怪闫蕊，因为这是一节新授课，有些学生没有预习，或者在生活中不怎么注意圆柱体的特征。试想，如果一个同学在老师的再三追问下，怎么回答都不对，另一些同学就会吸取他的教训，从另一个角度想，一下就答对了，因为他有了前车之鉴。但如果是经过课堂上的合作研究，在小组讨论时，郭树乾对闫蕊的回答补充、纠正，那郭树乾的成功是集体合作的结晶。有些心理学家认为，人们为了维护自尊，在看待自己的行为时，习惯用内部归因来解释成功（将成功归因于自己的能力），而用外部归因来解释失败（将失败归因于环境等因素）。在合作的情况下，闫蕊会将失败归因于同伴（小组）讨论不够，这样不会伤害到闫蕊的自尊心，不会使闫蕊产生失败的体验，而认为郭树乾的成功是他们集体讨论的结果。由于满足了心理归属，那么下次讨论时，他还会积极发言，依然对学习保持浓厚的兴趣。所以小组合作学习是可以有某些程度上弥补某些同学的不足，从而增加其自信心和兴趣。三、趋向美的学习状态。学生们天生具有一种趋美冲动，小学生的特点：哪里有我喜欢的，哪里有美好的，我就关注哪里。现在的新课标实验教材，版式灵活，图文并茂，色彩丰富。比起以前，学生乐于亲近教材、阅读教材。我在教学中经常引导学生阅读教材，去发现、欣赏教材中的美，从而在学习知识的同时，给学生以美的享受，美的体验。例如学生学习轴对称图形之后让学生动手剪出自己想像中的对称图形时，很多学生特别喜欢动手，在老师没布置的情况下提前准备好硬纸和剪刀了，有的学生还问老师：“什么时候讲这一节内容啊？”从这个事例可以看出，学生喜欢的东西，他们就主动的去探索，去发现，去寻找，我们可以抓住学生的这个特性，来提高我们的课堂效率。另外，学习找规律之后让学生创造规律美化生活；学了图形的拼组之后让学生动手拼出美丽的图案等，都是学生所喜欢的。原因就是利用数学本身的魅力满足了学生的趋向美的学习状态。四、培养学生主人翁意识。有时候，老师和家长会发现，当学生自己努力把事情做好后，他们会有强烈的成就感，增强自信心。这也有利于学生主观能动性的发挥，培养学生主人翁责任感。小学四年级数学广角里有个植树问题，当两端都栽，间隔数是多少时，有了争论：有学生说是栽多少棵，间数就是多少。也有同学生不是这样。此时我班一个叫苗壮壮的同学就急了，说：“两端都栽，间隔数=棵数-1。不信你看”。然后他就拿出不知从哪准备好的小棒排了起来。我发现他的小棒后，马上让他来讲台上用投影演示，演示完后，我观察苗壮壮的表情非常的自豪。这是我这节课预设外的一个收获，当学生非常专注于某件事时，他就一定能做好。总之，课堂中的学习是以学生的好奇心、