人教2011版小学数学三年级合理安排时间.doc

四年级上册数学广角合理安排时间教案 中心小学 黄荣教学内容：教科书第104页例题1。 教学目标 ： 1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生 解决问题的能力。 3、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中 的简单问题。 教学重点:体会优化的思想。 教学难点: 寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。教学准备：例1的工序卡片、课件 教学过程 ： （一）预设情景，导入新课 师：同学们，今天有这么多的老师来我们班听课，大家欢迎吗？ （欢迎） 师：如果家里来了客人，你是小主人，该怎么接待呢？ 生：请客人吃水果 生：请客人喝茶 师：你们真的很有礼貌，是啊，我们中国是礼仪之邦，有个古老的习惯就是以茶待客，像这样的小事情也有许多我们要学的知识，请看大屏幕。（二）出示课件，学习新知。 师：星期天，李阿姨来小明家做客， 师：妈妈要小明做什么了？（帮妈妈烧水，给李阿姨沏茶） 师：（出示课件）说到沏茶，需要做那些事情呢？ 生：接水、洗杯子、找茶叶、洗水壶. 师：还有谁来补充？大家说得很好，那么我们来看小明需要做那些呢？（出示课件）请大家把小明需要做的事情读出来。 生读。 师：读得真响亮！那么小明应该怎么样做这些事情才能让李阿姨尽快喝上茶呢? （三）小组合作 师：请同学们以小组为单位，讨论一下小明应该先做什么后做什么，怎么样才能让李阿姨尽快喝上茶？用你们手中的图片摆一摆，并算一算，你们安排的方法需要多长时间？好，开始！ 1、小组讨论，教师巡回检查。 2、学生汇报展示 3、小组汇报结果。说说你们组是怎样想的？ 然后选出最优方案粘贴在黑板上。 师；看来，我们在做一些事的时候，能同时做的事情要同时做，这样才能节省时间，这就是我们今天学的内容：合理安排时间（板书课题） 师：通过刚才的学习，如果要合理安排做一件事情，应该从哪两个方面去考虑？指名学生回答。师小结：要想合理安排时间，首先要考虑做一件事情必须先做什么，然后做什么，最后做什么。其次要考虑完成这件事情时哪些步骤可以同时进行，这样安排出的方案才合理。在我们的日常生活中，还有很多这样的例子。我们一起来看看。 （四）练习 1、课件出题；小丽每天早晨要做这样的几件事情；起床穿衣3分钟，洗脸刷牙3分钟，整理床铺3分钟，吃早饭10分钟，听英语广播20分钟。如果你是小丽，你将如何安排？ 生思考后指名说说想法。 2、这几天天气变冷了，小红感冒了，吃完药后要赶快休息，请同学们用这节课学过的知识来帮她好吗？想好之后，和同桌说一说，看谁的方法更好。（出示课件） 师：谁来告诉大家，你是怎样安排的，用了多长时间？ 生说，（不对的话找其他同学补充） 3、同学之间交流一下生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率，然后选取一个问题，（做饭）引导学生了解信息，直接表述解决问题的方案。 （五）、小结 师：这节课同学们有什么收获？ 生：合理安排时间的顺序能节省时间。 师：还有谁想说？ 生：同时做的事情越多越节省时间。 师：我希望大家通过这节课的学习，能合理安排自己的生活和学习，做一个珍惜时间的主人！下面有两句话送给大家：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！ 【教学设想】 本节课立足于培养学生良好的思维能力，从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境。根据新课程标准，让学生借助学具操作，经历探索数学知识的过程，逐步掌握最佳方法，通过简单最优化的问题向学生渗透优化思想，让学生体会运筹思想在实际解决问题中的应用价值，来感受数学的魅力。其特点主要体现在以下几个方面： 1、灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。 由于小学生比较常见熟悉的沏茶 这一生活现象，我就调整了教材内容，精心设计了为客人沏茶 的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮忙给李阿姨沏茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？特意激活学生已有经验，学生处于主动思考积极动脑的最佳状态，有效地促使学生积极参与学习活动。 2、给学生提供从事数学活动的机会，让学生成为学习的主人。 相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值，学会优化思想，从课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常沏茶的问题入手到探索最佳方法，再到解决现实生活中常见的问题，都是学生在思考、探索、操作、实验，使学生交流比较，始终处于主体地位，学生是学习的主人。 3、发挥引导作用，促进学生的发展。 注重体现数学教育面向全体学生的基本教学理念，在教学中用不同的方式引导学生考虑不同的方法，帮助学生理清思路，提升认识。利用学生已有的探索交流的成果，集中再现了沏茶的全过程，让学生清楚地知道沏茶的全部步骤，印证了学生的发现，提升了学生沏茶全过程的理解。学生在活动中经历了