人教2011版小学数学三年级奖牌给哪组—平均数练习课.doc

奖牌给哪组平均数练习课(三年级下学期第3单元)教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学教学目标：1、通过练习进一步理解和巩固平均数的意义，并正确求出平均数；2、进一步学会运用平均数的知识灵活解决实际问题；同样通过多变的生活问题，进一步巩固、内化数学知识。教学重点：平均数知识的运用。教学难点：灵活运用数学知识解决实际问题教学准备：课外实践调查（一组同学的体重调查，自家的用水量调查）教学过程：一、想一想：师：昨天我们学习了什么知识？用自己的话说说什么是平均数？怎样求几个数的平均数？（根据学生回答适时板书：移多补少、总数总份数=平均数）二、练一练：1、 计算：出示学生调查的体重资料：师：（1）从这张统计图中你能获取哪些信息？根据这些信息能提出哪些问题吗？（2）请根据所学的知识估计他们的平均体重。（3）请用喜欢的方法验证。（生可运用公式，也可移多补少）（4）看到这组数据你们想说些什么？（注意锻炼身体）点评：着眼于学生的生活体验，根据学生调查的数据制成统计表，让学生从身边真实的实例中体会平均数的产生，理解平均数的本质意义。活动中，更为关注的是让学生学会独立思考试个性化解题。同时，生活化的问语（要注意锻炼身体）很自然的进入下一环节。1、辩论：师：夏天快到了，最佳的运动项目是？请看一个有关游泳的题目： 在平均水深110厘米的游泳池内游泳，小红会遇到危险吗？学生之间进行辩论：师： “平均水深110厘米”的意思是什么呢？有的地方水深可能低于110厘米，有的地方也可能高于110厘米。身高135厘米的小红可能会遇到危险。点评：在基本练习之后，一道生活味很浓的辩论题，立刻把严肃的课堂学习活跃起来，能进一步深化平均数的意义。1、选择：（1）师：南方的游泳对于北方严重缺水地区是一种奢侈的运用项目，请看一组北方严重缺水地区的图片、信息（略）：他们平均每人每天用水量约3千克。（2）出示一组信息：说明：选择曲昕的调查表是因为：不仅制做得美观，而且他的数据反映了我们班上同学的一般水平。（3）求平均每月用水多少吨？选择： （40+42+39+43）4（40+42+39+43）12（40+42+39+43）3653生：选。因为求平均每个季度用水多少吨？师引导：按一家三口计算，是求平均每人每天的用水量，大约是150千克。（4）比较：“北方严重缺水地区平均每人每天用水量约3千克；和我们每天用水大约是150千克”这两个数据，你们有什么感受呢？ 4、打靶游戏：小红 小静第几枪1234成绩（环）954第几枪1234成绩（环）678（1）前三次，两人平均每枪打几环？ （2）如果小红第四枪打7环，现在平均每枪打几环？打了第四枪会不会影响前面的成绩？（3）小静打第四枪后她的成绩有可能超过小红吗？板书设计：平均数的练习方法：移多补少总数总份数=平均数对 应 课后反思：1、着眼于学生的生活体验。根据学生调查的数据制成统计表，让学生从真实的实例中体会平均数的产生，理解平均数的本质意义，关注的是学习过程。让学生学会思考、学会解题的策略，更加关注学生的情感态度和价值观。如：通过干旱地区日平均用水量3千克与调查的学生家庭人均用水量150千克的巨大差距，深刻体会珍惜每一滴水的重要性。2、学习方式有所改善。有单纯的做数学演化为孩子们大量的独立思考、合作讨论，充分发挥学生的主体作用，真正做到了“做中学“。3、应用形式不同，练习的面扩大到多个层次。更注重结合实际情况，让孩子解决身边有趣、有意义、富有挑战性的问题。学生学得有味道、不枯燥。如：节约用水问题、小红会不会有危险、打靶游戏、应聘选择等等，无一不是孩子们熟悉而感兴趣的问题。孩子们用平均数的知识成功地解决了这些实际问题，体验到成功的快乐，这才是我们教学目的之所在。总之，新课程改革要求我们以学生的发展