(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册感悟父爱.doc

石景山区“情感储备、激发与表达”课题教学设计材料区 县： 石景山区 学校名称： 北京市同文中学 学科及年级： 语文/初一 课 题： 感悟父爱 设计教师： 包 蕾 教学基本信息课名感悟父爱是否属于地方课程或校本课程否学科语文学段第四学段年级七年级授课日期2017.5.18.教材书名：义务教育课程标准实验教科书 语文 出版社： 人民教育出版社 出版日期：2016年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者包蕾北京市同文中施者包蕾北京市同文中导者其他参与者指导思想与理论依据语文课程标准指出，学生的写作 “要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。” 新版教材（2013年11月版）七年级上册第一单元写作训练中，有“写真话、抒真情”的专题写作训练。要求学生的写作，是基于现实生活中真实的经历，抒写自己真实的情感体验。学生的情感从真实的生活中来，是对自然、社会和人生有了自己的体验和思考之后而得出的真实感悟。语文课程标准还指出，写记叙性文章，要“表达意图明确，内容具体充实”。因此在写作实践过程中，学生的表达需要有的放矢，需要学会选取典型材料围绕中心进行叙写，并通过恰当的方式传达出叙写的意图。因此在教学设计和实践中，本课会着重关照学生写作的“真实性”和“目的性”。一方面将着力引导学生唤起记忆中真实的经历、调动学生真实的情感，另一方面，引导学生围绕“父爱”这一主题，通过“说感悟”几个环节引导学生明确写作的对象，能够由意识地选取最典型的材料通过文字的叙写达到表现主题的目的。教学背景分析教学内容：感悟父爱，用文字表达对父爱的理解。放眼初中教材，对父爱的感悟并不仅止于本册。学生在七年级上册中学习了走一歩，再走一步就已经初步接触并理解过父爱。本学期七年级下册中学习了台阶，学生可以从中感受父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。八年级上册学生还将学习朱自清的背影，这是一篇典型的文章，文字朴素细腻，将父亲的爱展现的淋漓尽致，感人至深。而到了初三，在九年级上册中学生将要学习傅雷家书二则，在作者深厚的学养和真挚的父爱中，学生将感受父亲对儿子那份深挚动人的舐犊之情。因此，本人深感在学生的阅读学习过程中，对父爱有了一点触动和感悟的基础上，安排一节作文课，引导学生对父爱做一次感悟，不仅是对之前和当下学习内容的及时延伸，还能为之后的学习、对父爱的理解打下良好的基础。从情感上，引导学生对父亲、对父亲的爱进行关注，并通过实践去理解、感悟最终达到情感储备的目的。相信由此学生的受益应不仅止于初中阶段，其影响将会是终生的。学生情况：本班学生经过初一上半个学期的的学习和训练，已经具备了一定的写作能力，在叙事上基本能够做到把事情说清楚、事件写完整。但仍有很多学生存在写作困难，尤其在选材上，存在无事可写、生编硬造的现象，为文造情的现象也很普遍。通过课下对本班学生进行访谈了解，发现学生普遍承认父亲是爱自己的，但说不上具体怎么爱，而且认识比较单一，比如一般会对父亲的照顾、帮助、一起玩耍游戏等印象深刻，而对父亲的畏惧情感则几乎成为主流，对父亲曾经的责罚行为不理解甚至心生怨愤的孩子也不在少数。由此可知，学生在写作中虽理智上知道父亲爱自己，而自己也渴望父亲的爱，但情感上无感受、不接受成为了表达的主要障碍。说明在生活中，学生对父爱往往是忽视的，并且普遍缺乏感悟，需要对引导学生对父爱进行关注，需加以引导、调动学生对父爱进行理解感悟，从而抒写出有真情实感的文字来。教学方式：引导与回顾，点拨与思考，调动与感悟相结合的方式展开，进而写作。教学手段：点拨启发法，情境教学法，合作探究法技术准备：PPT课件,多媒体课程类型：作文课 教学目标(内容框架)根据新课程标准的要求和学生的实际情况，制定了以下教学目标：知识与能力：1.通过描述自己的父亲及回忆自己与父亲相处的小事，初步感受父爱。2.细读例文，感受并总结父爱的特殊表达方式。3.通过观看短片反思自身，用文字表达对父亲的感悟与理解，抒写真情实感。情感态度与价值观：理解发现自己的父亲的表达爱的方式，从而更加珍惜父爱，有更多的爱父亲的意愿。根据教学目标和学生的实际情况，本课设定的教学重点与难点如下：教学重点：1.细读例文，感悟并总结父爱的特殊表达方式。2.通过观看短片反思自身，用文字表达对父亲的理解，抒写真情实感。教学难点：感悟并总结父爱的特殊表达方式。教学过程(表格描述)教学环节教师活动学 生 活 动 设 计 意 图课前导入（2）一、说父亲（7）二、感父爱（14）851三、悟父爱（6）4+2四、写父爱（15）105五、布置作业1.随机采访2.放松练习今天这节作文课，我们来谈谈有关父亲的话题（板书：“父”）。1.请先跟老师回想一下自己的父亲。2.在纸上记下对父亲的印象（用词语来形容）3.说说你的爸爸是一个怎样的 父亲？要求：不超过三个词语形容可讲一讲你与爸爸的故事来说明。似乎只有父亲对我们和风细雨的照顾、无微不至的关怀，或者为我们带来快乐、好处的时候，我们才能感受到父亲是爱我们的。但现实中，不见得每一位父亲，无时不刻都给你这样的感受吧？请看选文，思考：父亲表达了他的爱了吗？是通过什么方式表达的？引导：1.三件事，父亲的表现1）涨红、瞪，叫嚷2）忙3）挥手、横，微笑引导2.父亲表达了他的爱了吗？我们不妨变换角色，站在父亲的角度设想一下，父亲这些行为表现背后的心理台词可能会是？（板书：=背后的意图）老师及时评价与总结：只是欠缺了点温柔，简单粗暴的方式容易引起误解；只是拙于言辞而此时无声胜有声；只是达到目的的途径不同，但我最终得到了成功，父亲也为我而骄傲。小结：父亲，毋庸置疑是爱我们的，但父亲的爱常常被我们忽略。父亲往往不擅长言语交流，不常陪在我们身边左右，不会一味迎合我们的心理，但爱我们的心始终不变。正因为父亲表达爱的方式如此特别，才需要我们去细细体味、用心感悟才会明白（板书：，父爱）引导3. 引导思考：此刻，你头脑中立即浮现出来的那件事，父亲当时的做法，背后的意图。请把你的体会保存在记忆里，我们跟随这则短片，继续感悟。播放短片请讲述短片为我们呈现的故事。说感悟。思考提示：1）从短片内容的角度：2）从自己感悟的角度：引导：父爱是如何体现的；21次VS4次教师总结：回想我们自己，与父亲相处的点点滴滴，请扪心自问：我真的用心去爱我的父亲了吗？似乎自己爱父亲永远不及父亲爱我们的多；我们又都为父亲做过什么呢？恐怕更多是沉默、抱怨、索取与疏远吧！此时此刻，你一定有很多话想对父亲说。写作要求：1.请对着父亲写一段话，抒写对他的理解、对父爱的感悟。2.表达真情实感，可结合生活实际。教师巡视、指点对展示作品稍作点评或与学生交流感悟。回家找父亲聊聊天，把今天的文章整理成篇念给父亲听，把聊天后的感受写在文章的后篇。（设想一下，父亲听完你写给他的话，会感动到热泪盈眶吗？不会，也许只是笑笑，或者简单的“恩”，但别着急，接下来请不要放弃观察，你会有惊喜发现！）说出自己目前的状态做游戏，放松跟随老师的引导，放松、回想。记写发言展示学生可能呈现的答案：（三类）严厉、严肃、凶、刻板、粗心幽默、随和、像朋友忙、平淡、没什么特别印象（预测学生的感受和认识，可能扣帽子，也可能对偏开朗、细腻、擅表达，如无微不至照顾自己的经历印象更深刻，但可能说不清楚）读选文，思考归纳总结父亲的表现（可在空白处做圈点标注）发言展示口头展示学生答案预想：1）背后是关心、焦急2）为母亲和我开心（奉献、自我牺牲，毫不在意）3）想磨练我的意志聆听、感悟回想和感悟观看短片结合提示，思考感悟发言展示学生可能呈现的答案：父亲老了，儿子应该对父亲好点、更有耐心父亲的回答包含对儿子的耐心、包容、接纳、欣赏；父亲爱我多于我爱父亲；构思、选材写展示交流评价标准：1.是否打动了你；2.是否领悟了父爱（背后的意图）。记录作业舒缓紧张情绪，集中精力回忆梳理父亲形象及自己对父亲的感受，确定情感认知起点，为后面深入感悟环节铺垫。训练学生口头表达能力训练学生筛选信息和归纳总结的能力。同时，引导学生关注例文中的写作手法，为后面动笔环节铺垫。引导学生换位思考，理解父亲背后的心理和意图，从而理解其中包含的父爱，明确父爱特殊的表达方式。由此及彼，引导学生感受和体会自己父亲表达爱的方式。引导学生发现在与父亲的相处中，自己所疏忽的和没做好的地方，从反观自己的角度再次调动、激发学生情感体验。将调动和激发出的内在情感用文字表达、固化，以文字的形式储备起来。为将情感储备完整，引导学生与父亲双向交流，从而进行持续地观察、持续地储备。板书设计感悟父爱涨红、瞪，叫嚷 忙 背后的意图 = 父爱挥、横，微笑本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1.突出了学生学习的主体角色。首先，学生的写作问题和困境是教师进行教学设计的出发点，也是教学活动的最终目标。针对学生写作中无事可写、材料不真实、为文造情的现象设定教学目标和设计教学环节，旨在引导学生关注隐藏的、忽视的甚至反感的情感，通过还原情境，调动情感，层层感悟，引导学生说真话、抒真情，最终以帮助学生解决问题为皈依。其次，教学实施的过程始终尊重学生的个性化体验和课堂呈现，并以此作为下一环节的教学依据，从而使环节紧凑、逻辑清晰，让感悟水到渠成。2. 情感的调动与方法的指导相结合，提高课堂效率。本课围绕教学目标设计了“说父亲感父爱悟父爱写父爱”的教学环节，情感的调动由浅入深层层推进，引导学生走进父亲的世界从而感悟父亲那深沉的爱。同时，环节中渗透着方法的引导，最终指向最后的写作环节。如“感父亲”，引导学生关注父亲的表现，从而提炼出相关的行为动词、语言和神态描写等相关词语，提示学生写作时要关注特定的细节描写。3.注重多种教学材料相结合进行情境的创设，并且呈现材料的应用程度较高。文字材料与音像材料相结合，调动、挖掘学生已有的情感储备，文字材料也为最后的片段写作提供模板。附：下发资料父 亲 的 爱（有改动） （美）EBombeck 爹不懂得怎样表达爱，使我们一家人融洽相处的是我妈。他只是每天上班下班，而妈妈则把我们做过的错事开列清单，然后由他来责骂我们。1.我在运动场打秋千跌断了腿，在前往医院途中一直抱着我的，是我妈。爹把汽车停在急诊室门口，他们叫他驶开，说那空位是留给紧急车辆停放的。爹听了急得涨红了脸，眼睛里似乎要瞪出血来，大声叫嚷道：“你以为这是什么车？旅游车？！” 2.在我的生日会上，爹总是显得有点不大相称。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做杂务。我翻阅照相册时，人们总是问：“你爸爸是什么样子的？”天晓得！他老是忙着替别人拍照。妈和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可胜数！3.我记得妈有一次叫他教我骑自行车。我叫他别放手，但他却说是应该放手的时候了。我摔倒之后，妈跑过来扶我，爸却挥手要她走开。那绷直的手臂无情地横在我与母亲之间，是那样的决绝，没有一丝犹豫。我当时生气极了，决心要给他点颜色看。于是我马上再爬上自行车，而且自己骑给他看。他只是微笑。我从小到大都听他说：“你到哪里去？”“什么时候回家？”“汽车有没有汽油？”“不，不准去。”爹完全不知道怎样表达爱。除非会不会是他已经表达了而我却未能察觉？（短片