四年级语文下册《尊严》.doc

四年级语文下册第七课尊严教学设计林芝市第一小学 乔娘教材分析：尊严是人教四年级下册语文第七课。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严，这是一个人最大的财富；只要有了做人的尊严，就有可能拥有财富乃至一切。学情分析：刚升入四年级的学生，具备一定的独立识字能力。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情意的作用的能力还是比较欠缺的，需要教师的指导。本文主旨“尊严”的涵义也比较抽象，学生理解起来困难较大。教学目标：知识与技能1.有感情地朗读课文，复述课文。2.体会描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。过程与方法通过学生自主合作学习、师生对话，在宽松的课堂气氛围中交流观点。情感态度与价值观教育学生懂得什么是尊严。教学重点： 抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。课前准备：学生根据预习提纲进行自学。教学准备：PPT课件教学课时（1课时） 第二课时 教学过程：一、导入：1、同学们，上节课我们对尊严这篇课文有了初步的了解，这节课我们继续来学习，请同学们齐读课题。2、齐读课题，读了这个题目有什么疑问？ （板书：尊严）二、研读课文，体会尊严，领悟写法1、说说课文主要内容（ 课文主要写一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动换取了食物，赢得了做人的尊严。）2、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？生交流，课件出示句子： “别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”(齐读。)2、学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？） 3、同学们提出的问题都很有价值！杰克逊说他什么都没有，他究竟都没有什么呢？课件出示句子：能用这样的句式说一句话吗？那时的他没有-，没有-，也没有-。（预设：他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。）4、说得很棒！对呀！那时候的他别说有房子，汽车连最基本的维持生命的食物和水都没有，他是一无所有，可杰克逊大叔说他是个富翁，而且还是个百分之百是个富翁。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。三、感受逃难者和哈默的处境1自主研读：默读课文想一想，哈默作为逃难者中的一员，跟其他人有什么相同之处？（1）自由的读课文，找一找相同之处。课件出示句子：（吃相） 这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的事物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。（2）师：什么事“狼吞虎咽”生谈；课件出示句子：（样子）他们面呈菜色，疲惫不堪师：面呈彩色，应该是什么样的颜色？为什么变成面呈彩色？生谈：师：看来此时他们都被饥饿所困，被焦渴所困，被疲惫所困。那么哈默此时是什么样子？课件出示句子： 只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。2. 脸色苍白 骨瘦如柴你从这两个词中你感受到了什么生谈：师：你是怎么理解脸色苍白 骨瘦如柴？生谈:师：跟那些逃难的人比较，你觉得哈默的情况怎么样？生谈：3.想一想，一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是什么（指名说）（1）可他并没有选择这些，他选择了什么？（干活）你从哪里看出他选择了干活？生谈： （2） 请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话。用波浪线画出来。（3）同桌互读2、3、4段，年轻人是怎么说的？说话时都想了些什么？（4） 师生互读对话，边读边想：年轻人的一番话想要表达的意思是什么？（每次话语想表达什么意思？）课件出示句子：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做么？”“不，我没有什么活儿需要您做。”“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”“不，我现在就做，等做完了您的活，我再吃这些东西。”“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”四、小组合作讨论（师深入到各小组，了解学生自学课文和小组讨论情况，适当给予点拨，指导）五、集体汇报交流1.以小组单位选派代表，抓住年轻人的表现，谈各自的体会。（如：描写小伙子神态的句子“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”要引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想)2.一句一句地读，体会年轻人说话时的心情和态度，用怎样的语气说的？第一句：让他能忍受住饥饿而寻求活干的是生：尊严第二句：让他断然拒绝美食诱惑的是生：尊严第三句：让他毫不犹豫的选择先干活后进食的还是生：尊严3.杰克逊大叔和我们一样被年轻人的语言和行动深深打动了，所以，他提供了背的劳动机会。哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，他得到的食物和逃难的人得到的食物一样吗？课件出示句子：比较 （1） 这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。（2）年轻人立刻狼吞虎咽的吃起来。（没有通过劳动得到的食物是善良人的施舍，懂得用劳动来换取食物。年轻人得到的食物，是他劳动后的报酬。因此年轻人得到了大叔的赞赏）（说明年轻人非常饥饿，吃起食物完全不顾形象。即使这样饥饿，他也不忘维护自己的尊严。）课件出示句子：（3）年轻的哈默给你留下了什么印象？ 饥寒交迫不失 的人这是一个 面对施舍不失 的人 面对施舍牢记 的人（4）正是，因为这样，所以杰克逊大叔才决定自己的女儿许配给他，正是对的高尚人格的肯定和赞赏。（板书：赞赏）（5）杰克逊大叔又是怎样的人呢？4.让我们看看杰克逊大叔对于这个具有着强烈尊严的年轻人哈默的评价吧，品读杰克逊大叔对哈默德评价。 课件出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百