(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册荷叶-母亲.docx

第二课 荷叶母亲第三课时 (深学课文)教学重点：1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。3、体会母爱，学会感恩。4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美。教学难点：1、 理解文章的人性美、品味文章的意境美。2、 深刻理解文章最后一句话所具有的象征意义（“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”）教学重难点解决方法：本课时我让学生抓住关键语句精读课文，深入思索，品味文章的美感，体悟文章意旨。采用的是“自读品悟诱导点拨合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言，体会文中作者的感情，理解文章的中心语句，加深对课文主题的理解和把握。课程资源：多媒体教具教学过程：1、 首课民族团结教育：民族团结教育传授方式：2、前提测评：复述课文3、导入新课：同样是沐浴着母爱长大，同学们对母爱有着怎样的感受？说说自己的“母爱故事”。4、教学内容：1、层次分析第一部分（13段），由父亲朋友送给我们的两缸莲花，回忆起故乡的莲花。第二部分（47段），写雨打红莲，荷叶护莲的感人情景。研究问题：1） 作者为何要插叙九年前“我”与祖父赏莲的事？2） 为什么“我”看到“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧下来，正覆盖在红莲上面”时，“我不宁的心绪“就散尽了？3） 课文中作者的情绪发生了怎样的变化？结尾写“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你谁是我在无遮拦天空下的隐蔽？”，有什么作用？5、巩固练习：分组讨论，展示，老师明确：1、作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？（1）因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是雨打风吹下的荷花，而母亲是替荷花抵挡风雨的荷叶。写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，有顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。（2）红莲是全文着力描写的重点。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。（3）在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。2、文章四看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢?3、课文中写作者的情绪变化有什么作用？结尾“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”有什么作用？课文中作者的情绪从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情。结尾直抒胸臆，卒章显志。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，涉及的面广，内容纷繁，除了母亲，还有谁能荫蔽？这就把母爱推向了高潮。4、结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的感情？荷花是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。5、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？两朵莲花，二红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。6、“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动”，作者看到红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧过来，正覆盖在红莲上面深受感动，是因为什么？因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了。感叹