(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册秋天的怀念教学设计 (10).docx

教学目标1. 了解散文的特点；理解文章的主要内容。2. 学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。3. 领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。教学重难点1了解散文的特点；理解文章的主要内容2领悟文章蕴含的深沉无私的母爱，激发感恩情怀。3学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。教学方法朗读法，讨论法教学过程一、新课导入秋天硕果累累、大地丰收，是多么美好的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却弥漫着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生一起走进秋天的故事秋天的怀念。2、 预习检查1、 作者名片 史铁生(19512010)，祖籍河北，生于北京。当代作家。1969年去延安插队务农。1972年患病回北京住院，双腿瘫痪。1978年发表处女作爱情的命运。我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。代表作有小说命若琴弦务虚笔记，散文集我与地坛合欢树病隙碎笔等。2、 背景链接 史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中,他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，秋天的怀念便是他怀念母亲的文章。3、 生字词检查 瘫痪（ ） 憔悴（ ） 翻来覆去（ ） 诀别（ ） 捶打（ ） 仿膳（ ） 淡雅（ ）三、整体感知 默读课文并思考：课文里写了几次看菊花？“我”有什么样的表现？1、 从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。2、 是谁促使作者对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了作者的人生观？3、双腿瘫痪后，“我”是怎样的状态？明确：a望着望着天上北归的雁阵，我会 突然把面前的玻璃砸碎 b听着听着李谷一甜美的歌声，我会 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 c妈妈让我去看菊花，我会说 不，我不去！我活着有什么劲！ 4、面对我的暴怒悲观，母亲是怎么说的，又是怎么做的？母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”她憔悴的脸上现出央求般的神色。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。5、母亲当时，自身的状况如何？身患绝症 病入膏肓 儿子瘫痪 暴怒无常自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子6、母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？明确：母亲知道自己病重，所剩时间不多，所以想在生前带儿子去北海看看象征着顽强生命力的花，让儿子高兴高兴，重塑对生活的希望。7、怎样理解最后一段的景物描写?明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“ 我” 成功人生的描绘，“我”最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为怀念母亲的永远的寄托。四、深入探究1、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样活？通过看菊花，母亲想告诉儿子什么？ 母亲希望儿子像盛开的菊花一样乐观，积极，即使身体有缺陷但仍然能坚强地活着，做个生活的巨人。盛开的菊花淡雅、高洁、热烈、深沉、泼泼洒洒、烂漫，鲜花是生命的象征，母亲希望盛开的鲜花能激起儿子生命的热情和生活的希望，希望儿子能好好儿活下去。2、课文为什么不以怀念母亲为题，却以秋天的怀念为题？ a母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱。 b秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 c秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。五、课堂总结 文中母亲自己重病缠身却隐瞒病情，无微不至地照顾双腿瘫痪的儿子，用深深的爱温暖儿子绝望的心，用深深的嘱托帮儿子重新鼓起生活的风帆。六、作业设计又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？板书设计秋天的怀念 史铁生隐瞒病情悄抚慰 相约看花多牵挂 双腿瘫痪，暴怒无常 母亲提议去北海看花 母亲病重隐瞒病情北海看花懂母心 母亲央求“我”去看花 母亲病危临终牵挂教学反思教学中部分地方还存有不足，