沿小新课堂教学模式.doc

打造新型课堂 师生共同发展-南通市沿河桥小学新课堂教学模式“为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。自课程改革以来，我校在上级领导的督导下；在学校领导的高度重视下；在全体教师的积极参与下，在新课堂教学方面不断探索适合本校特点的课堂教学模式。其本质和核心是坚持以学生发展为本，促进师生共同成长。现将我校创建新课堂工作汇报如下：（一） 加强教师培训，实行“三重并举”1.重理论学习，定期举办专题讲座。为了使教师们能用先进的教育科学理论充实和武装自己，我校把教育理论讲座纳入学校工作计划，进行周密布置，定专题、定时间、定人员。不仅提高了大家的科研意识，增进了学识水平，还达到将教改的信息、教改的动态，成功的经验及时传递的目的。2.重学习借鉴，增加教师外出培训。促进教师专业成长是推进课改的重要着力点。我们正是从这一点认识出发，用大力气抓教师的外出培训和读书学习（每月一次读书活动），抓教师在教学实践中的研讨、交流，抓教师的反思和论文等。学校领导能够在新课改的形式下审时度势，克服经费紧张的困难，多次派教师外参观学习，并将外出学习到的新理念新知识或技能，通过汇报会，座谈会或再借助于专题讲座、看光盘录像、上移植课、公开课等学习方式，给全校教师拓宽信息渠道，使老师们开阔了视野，感悟到了教学新理念，同时也给学校的教改注入了活力，达到以点带面全面提高的目的。从而达到教师素质明显提高，使课改理念深入人心，课改热情高涨的效果3.重教法研究，举办教师教学实践。老师们用理论和实践去诠释课改的措施、方法的主渠道便是课堂。学校通过不同的课堂教学实践活动，意识的将年轻教师与有经验的中、老教师结成师徒对子，在校领导的率先带徒结对带领下师傅手把手地进行辅导，为年青教师出点子、指路子、压担子。 学校要求教师自觉努力提高自身素质，实现“六个解放”： 一是要“解放眼睛”看形势。随着我国教育改革的深化，教师的创新精神、创新意识和创新能力越来越与自己的前途和命运紧紧地联系在一起，作为当今教师要积极投身到创新教育的时代潮流中去。 二是要“解放头脑”敢为先。教育者要在改革中勤动脑，才能有新思路，素质教育期待着教师更大程度的思维创新。 三是要“解放双手”去开辟。教育创新之路靠教师用双手去开辟，教育新观念、新创意、新事物靠教师自己用双手去创造； 四是要“解放嘴巴”多质疑。教师要谈天论地话创新，促进问题意识的发展。 五是要“解放空间”觅食粮。“问渠哪得请如许，为有源头话水来”。教师要超越习惯和经验的束缚，走出书本，走出课堂，走入社会，走向大自然，吸取先进的创新理论和创新经验，丰富自己。 六是要“解放时间”寻乐趣。教师要从繁忙的业务圈子里跳出来，读读书刊、想想点子，练练技能，鉴赏艺术，活动筋骨，只有教师乐教，学生才能乐学。 二、强化备课研究，奠定坚实基础我校的教学研究有着优良的传统，教学研究蔚然成风，教研活动、集体备课早已成为学校的常规工作，新课改以来，我校的教学研究更加活跃，老师们在进行常规教研活动以外，又进行了更多的尝试，使我校的教学研究气氛空前浓厚，为新课堂教学模式的实施奠定了坚实的基础。为把握好新教材，教师备课更加注重探讨新教材课程标准，结合学生实际特点，研究出合适的教法、学法及教学手段，老师们共同合作、探讨、交流，设计出符合学生特点的、能激发学生思维的、能培养学生创新精神和实践能力的课堂教学模式。备好课是上好课的基础和前提，备课不充分是导致课堂高耗低效的主要因素。推进新型课堂，就要在备课研究上下足功夫。首先要实现备课观念的转变。学生怎么上课，教师就怎么备课，在备课阶段就要凸现学生的主体地位。其次要狠抓三个结合。一是先周备课与课前备课的结合；二是集体备课与独立备课的结合；三是自我备课与借鉴名家教案的结合。以提高课堂教学的质量。课前，发放“课堂观察表”，每次课后，针对课堂反馈的实际情况，老师再一起研究、反思，相互交流自己课堂教学中的得与失，进一步调整教学设计、方案，力争使教案更符合学生学习实际，达到最好效果。在实施新课改后，老师们感触最深的就是教师之间毫无保留的精诚合作。这不仅体现在每周固定的教研活动中，更体现在每节课的课前和课后。每节课前都要共同商讨教学策略和教学措施、教学技巧等，每节课后，都要对出现的问题分析原因，不少教师在业余时间，还经常通过电话、上网等方式探讨教学中的有关问题。以求达到最佳的教学效果。三、创设理想氛围， 呈现新型课堂 新课堂教学模式理念认为，教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。本着以学生为本，以学生发展为宗旨，现在就要倡导以学生学习为主体的教学观念。在新课堂教学模式理念的指导下，我校的课堂教学焕发了新的活力，呈现出新的气象。1创设新型课堂的氛围：热烈奔放：探究环节，学生可以将凳子放于桌下，在小组内根据情况自由行走，绝不拘泥以往的课堂端坐纪律；激情斗志：上课时声音响亮，增强学生凝聚力和勇于战胜困难的信心和决心。回答问题前可以抢着举手，高呼“我来回答”“我来纠正”“我来帮助”等提示语，先站先答。2形成和谐的师生关系：民主：师生是学习共同体里的伙伴，教师是平等中的首席，师生是合作者，教师的主要作用在于组织和引导。尊重：教师尊重学生，学生尊重教师，学生彼此尊重。和谐：学生有学的主动性，教师有导的能动性，教学相长，相得益彰。设计科学合理的教学过程：预习探究先学后教交流反馈先组后班拓展应用先练后导。3建立民主的教学组织：以学习为中心：教师创造性地教，学生创造性地学，师生不被教材役使，反对以课本为中心。以问题为纽带：课堂学习以自主性、探究性、合作性的学习活动为主。以发展为宗旨：促进学生的发展是硬指标，教师对学生的评价要多维度、多元化，以表扬激励为主。4达成理想的高效课堂：全员参与：每一个学生都能参与到学习中来，没有游历于学习之外的学生。主动参与：学生不是被迫而学，不是奉命而学，而是出于兴趣和需要主动地学。当堂达标：预设的教学目标人人都能达成，优秀的学生能有更大的发展。四、结合课题研究，寻求新型课堂。 我校三个教研组，自从课题立项以来，我们实行课堂观察，并边实践边总结，同时不断地与课题组成员进行交流。我们尝试从“学生、教师、课程性质及课堂文化”这四个维度中的“68个观察点”中选取了6个观测点，即：教学流程时间分配、课程性质（重点难点）、教材分析、教师有效提问、学生发言、课程文化；采取了“团队观察三部曲”：准备阶段、观察阶段、反思阶段，使教师的观察有一个基本的方向，研究课堂、设计课堂、创造课堂有一个清楚的依托。在进行课堂观察时，我们将每个教研组的老师分成4组，每个组都有一位骨干教师做组长，带领青年教师进行精细观察、及时反思。（1）准备阶段课前预案 首先被观察者准备教学预案：本课的内容主题是什么？在该课程中关系与地位是什么？介绍一下本班学生的情况，主要是指学生的思维特征、学习习惯和课堂氛围、性格特点等，包括学优生和后进生的座位在哪里；本课想让学生明白什么？重点、难点在哪里？“我”准备如何解决？简要说明本课的学习目标，指出本课的重点难点，具体说出解决的策略；本课的大致结构是什么？有哪些创新或困惑？ “我”如何、何时知道学生是否掌握了我打算让其掌握的知识？接着观察者根据被观察者的教学预案和班级学生的情况，修改之前的观察点和观察量表，确定最后的观察点。（2）观察阶段课中记录观察者进入课堂之后，根据课前制定的观察量表，选择恰当的观察位置、观察角度，迅速进入观察状态，通过不同的记录方式，采用拍照、摄像、笔录等技术手段，将定量和定性方法结合起来，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。（3）反思阶段课后评议课后评议着重完成以下三个方面的任务：一是被观察者进行课后反思，主要围绕下列问题展开。这节课的学习目标达成了吗？谈谈各种主要教学行为的有效性？谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？二是观察者简要报告观察结果。观察者对根据观察量表所记录的信息进行统计或整理，通过百分比、频率或排序等，进行数据分析。在此基础上，寻找、发现可以陈述的问题或观点，对统计或整理的结果按不同的问题进行归类，把具体的事实与数字集合到相应的问题或观点中去，为下一步的解释作好准备。三是形成几点结论和行为改进的具体建议。结论主要体现三个方面:一是成功之处，即本课中值得肯定的做法；二是个人特色，即基于被观察者本人的实际情况，挖掘个人特色，逐步澄清该教师自己的教学风格；三是存在问题，即根据本课的主要问题，基于被观察者的特征和现有的教学资源，提出几点明确的改进建议。为了使课题研究扎扎实实地进行，同时也为了增强辐射效应，我们课题组不仅开展组内听评课活动，还观摩其他组的课堂观察，摸索课堂观察的好方法、好路子。五、强调激励为先，实施新型评价。在新型的课堂里，评价不是为了甄别优劣，而是让学生发现自我、认识自我、接纳自我、增强自信，是为了更好地促进师生的成长与发展。推进新型堂，就要从新型课堂的目标出发，构建新型教学评价标准。首先，评价的原则应该是客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力有价值的评价。作为教师我们一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能做出相应的评价。对那些有错误，但又蕴涵创新思维的想法，在指出不足的同时，再给予鼓励，这样学生的学习热情和创新火花才能得到较好的发展。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言。具体做到：（1）准确不能模糊。教学中准确语言能给学生以提醒和纠正，对于学生的回答，教师要给予恰如其分的评价。（2）生动还要丰富。多样、灵活、生动、丰富的评价语言，能使学生如沐春雨，促进思维发展。（3）严谨不失幽默。幽默是现代课堂教学中不可或缺的一种教学手段。可以打破课堂内的枯燥局面，使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界，优化课堂教学的效果。（4）中听更要中用。课程标准指出“对学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”这就要求教师不光对学生说：“你说得真好”、“你说得真棒”之类的评价语，更要从思考的角度去评价学生。（5）独特不乏创新。课堂教学评价的对象是天真烂漫的学生，评价的语言也应因人而异，因时而异，因果而异，因发生的情况而异。六、收益和不足学校新型课堂教学研究活动，主要取得了以下成效：课堂教学理念在课堂教学中得到了较好的体现。（1）课前准备更充分（2）问题设计更具有效性（3）练习设计更具针对性（4）教学方法更趋多样性（5）教给学生真正有用的东西。同时在研究活动中还存在着如下问题：课堂教学改革在不同学科、不同年龄段的教师当中推进的差异较大，一部分教师仍没有摆脱“满堂灌”的授课方式。从课堂的效率看，教学中还存有一些无效的环节，教学时间浪费的现象比较严重，教学目标达成度不够理想。从学生的课堂状态看，仍有不少学生积极性不够高，主体性不够强，参与面不够广，合作的机会不够多，合作的质量不是太高。从教学的过程看，存在教学目标定位不够明确、不够准确、不够科学，教学环节设计不够简洁、不够明了，教学重点不够突