自主探究-享受阅读——《雾凇》公开课教案.doc

自主探究 享受阅读苏教版第八册雾凇公开课教案一、教学目标：1知识与技能： （1）通过理解重点词语，进而体会到雾凇的形成是一个逐渐的过程。了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2过程与方法：（1）在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，让学生轻松快乐地学习。（2）用精美的多媒体课件巧设情境，激发学生的灵感，使他们主动积极地投入到整个学习活动中。3情感态度及价值观：通过课件展示雾凇的千姿百态，使学生感受到雾凇的美丽动人，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。二、教学重点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。三、教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。四、教学过程：课前播放视频雾凇情/u48/v_NzQ1MjMxODk.html，整体感知雾凇的美。一、揭题质疑，激趣导入1.三九严寒，大地冰封，但是在松花江畔的十里长堤上，却有一种自然景观，以其“严冬里的春天”般诗情画意吸引着无数中外游客。这节课老师就要带领大家去松花江畔走走，去欣赏一下闻名全国的吉林雾凇。师生板书课题：雾凇。（边写边说：“雾”雨字头，和“凇”都是形声字， “凇”字是松树的松加上两点水。）你能猜到它是什么意思吗？（凇：严寒季节，水汽在树枝上结成的冰花 。）2.你对雾凇有哪些了解呢？（预设：雾凇俗称树挂，树挂，也就是挂在树上的霜花，是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影。今天我们要学习的是闻名全国的吉林雾凇。吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水并称为“中国四大自然奇观”。）3.欣赏雾凇图片想欣赏一下这美丽的雾凇吗？看：它们有的像盎然怒放的银花，晶莹闪烁；有的像高山上的雪莲，一尘不染；有的像梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇；有的像气势磅礴的落雪，把江城点缀得繁花似锦【设计意图：创设情境，整体感受雾凇美景，激发学习兴趣。南方学生对雾凇还比较陌生，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐，让学生对雾凇获得了感性的认识，使学生如临其境，如见其形。而教师富有感情的描述，渲染了课堂气氛，能把学生带到轻松愉悦的学习环境中，以此拨动学生的心弦，起到很好的情感铺垫。】4. 看了这么多雾凇的美丽画面，你想说些什么？能用一个词、一句诗，或者一段话来说说你的感受吗？（学生自由说）5同学们说得可真好，这些词语也可以用来形容雾凇，读一读，看看每一行的词语是什么意思？分别赞美雾凇的什么？（自由读、指名读、齐读）洁白晶莹、银光闪烁、洁白无瑕、亭亭玉立、千姿百态、婀娜多姿、银松雪柳、琼枝玉树 、粉妆玉砌 【设计意图：注重对学生进行词句积累训练，读写有机结合，有助于学生知识的积累、内化、运用。】6.过渡：词语读美了，课文一定会读得更美。谁来说说课文哪个自然段写了雾凇的样子？二、感受雾凇奇在“景色”1学习第一自然段（1）指名读（出示），想一想，说说你认为哪些词句用得好，它写出了雾凇什么特点？（2）出示句式，说话：我认为“ ”用得好，它写出了 “ ”。预设： “洁白晶莹、银光闪烁” 用得好，它写出了雾凇的色泽美。“十里长堤上、缀满枝头。”这句很好，它写出了雾凇的多、壮观。 “十里长堤”，大约米，很多同学从家到学校也不过十来里路，想象一下，这一路上看到的都是雾凇，是多么壮观啊，怪不得称它为奇观呢！（3）指导朗读：你能把吉林雾凇壮丽、神奇的景象读出来吗？谁能把最后一句读得让全国的人都听见？指名读。预设评价：让我们一起自豪地读一读这一句话。齐读我相信，等到明天，会有更多的人去看吉林的雾凇。（4）练习背诵：这一段一共三句话，第一句写了季节，第二句写了雾凇的样子，第三句点明这就是“奇观”，能把它记住吗？女生背、男生背3交流第三自然段（1）师：老师还听过一句有关吉林雾凇的谚语：夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。意思是说：在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景；早晨起来看树挂；到上午十时左右，就看树挂脱落时的情景。所以，欣赏雾凇的最佳时间是早晨。让我们一起去欣赏一下早晨的吉林雾凇美景吧。来，谁来读最后一段。（2）交流：你又从哪个词句，感受到了雾凇的什么特点?出示：我从“ ”感受到 “ ”（3）师：同学们，此时此刻，假如你也站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你最想说的是什么？（学生谈感想） （4）这么美的雾凇，人们看到它，会情不自禁地怎么赞叹它呢？师：这是唐代边塞诗人岑参的白雪歌送武判官归京中的句子（展示其中几句）。从诗句中我们可以看出，这首诗是描写雪的。现在用来描写雾凇，你觉得合适吗？为什么？（5）师小结：是啊，通过“梨花”二字，我们可以看出雾凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之间形成的，“忽如”更是写出了雾凇突然出现，给人惊喜的感觉。所以用这句来形容雾凇是很合适的。（6）哪位同学再来美美地读一读这句诗？指名读、齐读。【设计意图：创设情境，品味语言美。通过让学生去赏析作者用词的准确、比喻的精妙，让学生在感受雾凇美的同时，学习如何去遣词造句，并在多种形式的朗读中充分品味了语言的美。配上精美的课件可以把学生带入课文情境，促使学生触景生情，产生了真切的情感体验。】4.出示一、三自然段，小结：课文一、三自然段都写了雾凇的奇特壮美，第一自然段是直接描写了雾凇的色泽美、数量多，展示了雾凇的壮丽；第三段是从人们观赏过后的感受来表现雾凇的千姿百态、生机勃勃的美。这种首尾呼应的写作方法值得我们学习。）三、感受雾凇奇在“形成” 过渡：雾凇在很多地方都会出现，为什么只有吉林雾凇被誉为中国四大奇观之一呢？它是怎么形成的呢？ 1.快速默读第二自然段，思考：这一段共有几句话，有一句话概括地写了雾凇的形成？是哪一句？2（交流，出示）这句话告诉我们，雾凇的形成需要哪些条件？谁来读好这句话，记住雾凇形成的条件？指名读（评价：你的朗读突出了饱和的水汽）（严寒季节，冷）一起读3再读读课文的第二自然段，从哪里可以看出吉林具备形成雾凇的条件呢？过于饱和的水汽从哪里看出来？遇到多冷？如何凝结？自由读，自己去品味词句，把相关的词句标出来，写上批注，然后同桌互相交流交流。【设计意图：通过让学生对照疑问自主从文中找答案，可以激发学生主动探索的兴趣，让学生在充分朗读得基础学会归纳、概括问题，培养积极主动的学习习惯。】4.谁来交流？（1）过于饱和的水汽，从哪里看出的？（江面上弥漫着阵阵雾气）谈谈你的理解？（弥漫，到处都是。雾气是由饱和的水汽凝结而成的，雾气大就说明水汽大）这雾气从哪里来？（2）指“冷”：有多冷？（介绍、出示图：吉林地处我国的东北，因松花江穿城而过，所以有“北国江城”之称。这里的冬天尤其寒冷，寒冬腊月，大地冰封，万物萧条，常会出现零下30底左右的气温）（3）这几天很冷，我们这里的最低温度才零下2度，而常有以下的天数长达六七十天零下30，该是冰天雪地，天寒地冻，为什么不结冰？（看图补充介绍）：看，松花江的上游有一个有一个水库，叫丰满水库，水库上建了一个发电站，水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度，它带有巨大的热能，奔腾不息，顺流而下，江面上腾起了阵阵雾气。所以这雾气非但不结冰，而且还四处飘荡。）4.这雾气就是由过于饱和的水汽凝成的，雾气越大，也就说明水汽过于饱和。你从哪里感受到雾气大？相机点击课件：弥漫-涌-笼罩-淹没-模糊（1）弥漫是什么意思？（充满、布满）师：试着读出雾气之多！（2）渗透学法：呀，你真会学习，能抓住句子中的关键词语来理解！谁也能像他这样抓住关键词语，来感受雾气之浓？是哪个词？指名说。（1）你再读读这句话！你仿佛看见松花江两岸变成了什么样？师引导读：这团团的雾从江心升起，一层层、一团团-涌向两岸我们一起站到松花江畔，加上动作，感受这浓浓的雾气。（齐读）【设计意图：此环节通过课件出示重点句，抓住关键词“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“最初”“逐渐”“最后”去体会雾凇形成的缓慢、神奇，让感受到雾凇的形成也是非常神奇的，这也是吉林雾凇被称为奇观的原因。】6.这浓浓的雾气又是如何凝结成雾凇的？出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。齐读。（1） 这白银是什么？（雾凇）雾气凝结成了雾凇，为什么说成“镀”上白银呢？说说自己的见解吗？(白银写出了雾凇的美丽、珍贵。补充介绍：形成不易、存在更是不易。其他地方也会有雾凇，但是不像吉林雾凇这么壮观)这“镀”能换一个词？（镶、蒙、盖）为什么用“镀”好在哪里？（2） 引读：镀上白银的枝条最初像银线，逐渐）看图（3） 小结、指导朗读：一夜之间松针柳枝有了变化，棵棵杨柳宛如玉枝垂挂，簇簇松针恰似银菊怒放，晶莹多姿。这种渐变的过程也是一个美的过程。一起美美地读一读（配乐）7练习复述：谁能当一次导游，给大家介绍一下吉林雾凇是怎么形成的？自由练习。指名介绍【设计意图：通过导游这一特殊身份，使学生身处其中，这一环节的设计可以培养了学生的说话能力，拓展了学生的思维，体现了语文与生活的结合。更重要的是让学生进一步了解雾凇形成的原因和过程，锻炼了学生的复述能力，也是一种以讲促读的手段。】四、师总结、写话：1.吉林雾凇是闻名全国的奇观，不仅奇在它的景色壮观罕见，还奇在它的形成需要特殊的条件。此景只应天上有，人间能得几回见。江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景，欣然写下了这样的赞颂之词：2今天，我们也欣赏了吉林的雾凇奇观，你能说一句广告语赞美一下它吗？3.交