(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册让人物形象生动起来.docx

成都七中初中学校创生型助学案（语文）（七年级上期使用）【学习内容】让人物形象生动起来【学习目标】1、通过本次写作评讲，学生学会“抓住特征描写人物”“重视细节丰富人物”的写作方法。2、学习运用这两种写作方法去鉴赏和修改习作。3、鼓励学生积极思考、善于发现，并将观察到的信息有创意地表达出来。【学习重点】学生学会“抓住特征描写人物”的方法。【学习难点】有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。【学习时间】建议2课时【学习活动】活动一：学习助跑 1、 回忆常见的人物描写方法2、 怎样才能写出人物的特点？A.其人身长九尺五寸，髯长一尺八寸，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声似巨钟，立于帐前。B. 两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。闲静似姣花照水,行动如弱柳扶风。 C.常见的描写五官的成语眉清目秀 螓首蛾眉 明眸皓齿 眼如秋水 目若朗星 双瞳翦水 鼻如悬胆 唇红齿白 D. 有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好”。许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳切与嘱托。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。活动二：探究之旅1、导入新课2、猜猜他是谁？他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站在了讲台上。 那矮胖老师一句话不说，像尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑。 3、大众评审齐参与评改要点：1、能否按一定的顺序？2、能否抓住人物的特征来写？3、能否表现人物的性格？4、能否运用形容词或比喻、夸张等修辞？3、 小试牛刀数学课开始了，张老师把批好的周考试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。例如：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母失望的叹息声和旁人的嘲笑声。例如：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。设计说明：学生自学微视频，通过老师的讲解明确人物的描写方法，并独立完成片段练习，为课上交流点评做准备。点拨内容：明确 外貌描写 神态描写 语言描写 动作描写 心理描写首先要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌上的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特征，达到以形传神的地步，让读者如见其人。这几句写关羽脸色好像熟透的枣子，声音好像巨钟一般响亮，可谓“义勇之概，时时如见”，后来的传统白话小说写勇武的英雄，都很难脱离这个模式，可见这段描写确实集中、凝练的写出了传统文化里对于“英雄”的一种理解。弯弯似皱非皱的眉尖仿佛笼罩着烟云，似笑非笑的双眸含情脉脉。脸上露出淡淡的哀愁，疾病的身躯显得娇弱温柔。眼角泪光点点，鼻息轻轻娇喘。安静时仿佛娇艳的山花映在山泉，走动时仿佛柳枝随风翩跹。短短几句，一个多愁善感、惹人怜爱、美丽娇羞的林妹妹便跃然纸上。点拨内容：人的相貌是千差万别的，为了让人物栩栩如生，我们在描写时，首先要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。切记描写不要面面俱到，而要细致、精确地描绘人物外貌最富有特征的部分，借此表现人物内心情感与个性特征。点拨内容：其次，我们要选取体现人物特点的典型事例，刻画人物的神态、语言、动作等细节。文中刻画了母亲痴痴遥望的姿势、一时没有反应的神态以及一句自言自语般的叮嘱，表现出母亲的担忧和隐忍。而后，通过描述自己多年之后的感想，表达了对母亲的感激与歉疚。从这段人物描写可以看出，作者对写作对象的感情越深，对那些能体现人物特点的大事小情就越印象深刻，描述的场景、刻画的细节也就越真实可感，人物形象自然也就越鲜活生动。点拨内容：人物描写的方法 抓住特点 凸显神韵 4、 课前准备请同学们选择一个同学作为写作对象，从相貌、衣着、声音、脾气、习惯、爱好等方面仔细观察，然后选择其最突出的特点，写一篇作文。（不少于500字）这节课，我们就一起走进如何让人物更生动的作文评讲课，看看谁是咱们身边的写作高手。设计说明通过名著和课文中的相关段落检验学生是否真正掌握了人物描写的方法 点拨内容：寿镜吾先生 马及时所写的王几何，抓住了人物的职业习惯和外貌特征，通过细节刻画了一位矮胖结实、尤其爱笑、教风独特的中年数学老师。第一段是典型的白描手法，(白描 没有浓烈色彩的描写，也不用或少用形容词 不借助过多的修辞手法)第二段是用夸张的手法，重点刻画了人物特别爱笑的特征，凸显了老师的幽默和喜感。漫画式勾勒，使人物立体起来。在描写中渗透着作者的喜爱和钦佩之情。设计说明：此环节设计考虑到要突破难点，学生多从遣词造句和内容的本身进行分析，强化写作方法，抓住典型特征，避免模式化。点拨内容： 选择恰当的顺序，采用自上而下或是抓住人物最具有代表性地特征，用生动、形象、传神的语言，多方位、多层次细腻全面地去刻画人物形象。 这种描写方法我们称之为“工笔细描”，非常适合于熟悉与印象深刻之人。总结方法：要有条理，由主到次，从上到下， 由整体到局部等设计说明：刻画人物最忌用概念化的词语替代细致的描写，请生对照例句，自行对词语进行扩写，交流后并点评。点拨内容：选出有典型代表性的作品，指导学生进行修改。展示修改后的文本，再次强调写人记叙文的要领。总结方法：内心独白式 虚实结合 景物烘托老师总结：描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！课后反思：课前准备的环节，学生作品从片段的书写到完整的谋篇布局，花了三天时间。我提前完成了学习资料的共享，学生学习之后才开始进行创作，因而外貌描写较之上届更加生动形象。Quip作品的上传非常及时，我点评了所有的作品。发现学生喜欢用概念化的词语代替描写，因而设置了这个