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资源描述：

课题三 元素教学设计 【教材分析】 　　本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 　　元素的概念比较抽象，是教学中的难点。 　　元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。 【学情分析】 学生已经具备一定的生活经验，由基本元素迁移到身边的化学物质，虽然物质的种类繁多，组成复杂，但是由基本的化学元素组成的。由于学生已经认识了原子的构成，对于化学元素也不很陌生，同时前面也接触了几种物质和构成这些物质的元素。只有学习元素，才能进一步深入学习化学知识，才能对众多繁杂的物质进行分类，最终实现对分类的物质进行系统研究。 【教学目标】 一 知识与技能目标 1 初步确立元素的概念，逐步将物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。 2 学会写常见元素符号，会读常见元素名称，了解元素符号的意义。 3 知道元素分为金属元素和非金属元素，并能用来辨别一些常见元素的分类。 二 过程与方法目标 1 在查阅资料过程中，培养学生收集信息，处理信息和运用信息解决问题的能力； 2 在元素概念的形成过程中，感受并学习归纳概括及演绎的科学思维和科学方法。 三 情感、态度与价值观目标 1 形成世界是物质的，物质是由元素组成的唯物主义认识观； 2 通过对元素的理解，初步形成“化学变化过程中元素种类不变”的观念。 【设计思路】 本课开始从学生已有的知识入手，激发学生对知识进一步探索的欲望。再利用以前学习的知识经验，引导学生从另一个角度思考。在思考的过程中，通过归纳概括的方法，得到元素的概念，然而学生对这一概念的理解并十分透彻，因此进一步运用演绎的思维方式，让学生进一步认识物质是由元素组成的，元素的存在方式，以及身边的物质世界中存在的元素种类及质量分数。让学生进一步从感性的角度认识物质中元素的存在。再结合化学反应的实质分析，初步认识“在化学变化中元素不变”这一观念，为学习质量守恒定律作准备。为了进一步加深对元素概念的理解，及时对元素和原子的概念进行比较，使学生清楚元素和原子概念的联系和区别，从而培养了学生的归纳总结能力。　 【教学重点和难点】 认识物质的组成，理解元素的概念，单质和化合物的概念及区分，常见元素符号的使用。 【教学方法】 自主、合作与探究学习、讨论法、对比法、归纳法。 【课时计划】 三课时 【教学设计】 （第一课时） 一、元素概念 复习提问：物质是由_____组成，到目前为止，人类已经发现 种元素 学生：思考回答 讨论交流： 碳元素的原子 质子数 中子数 碳原子A 6 6 碳原子B 6 7 碳原子C 6 8 从表格中你发现了什么 规律 ？ 氧元素的原子 质子数 中子数 氧原子A 8 8 氧原子B 8 9 氧原子C 8 10 你能总结出元素的概念吗？ 一、元素 1、概念：是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 问题：区分氧元素和碳元素关键看什么？ 不同种元素的本质区别是：质子数（核电荷数）不同。即：质子数（核电荷数）决定元素种类 讲解：把质子数为8（即核电荷数为8）的所有的氧原子统称为氧元素，氧气、水、二氧化碳、氧化汞中都有氧元素，质子数为1的所有氢原子统称为氢元素，质子数为6的所有的碳原子统称为碳元素 判断某两个原子是否为同种元素的依据是什么？ 质子数（核电荷数）相同，元素相同，质子数（核电荷数）不同，元素不同 2.元素的特点： 元素：是一个宏观概念，元素只讲种类，不讲个数。 例：KMnO4是由钾、锰、氧三种元素组成 KMnO4是由一个钾元素、一个锰元素、四个氧元素组成 3、元素与原子的区别 元素 原子 区别 宏观概念,只讲种类,不讲个数 是微观概念，既讲种类，又讲个数。 适应范围 描述物质由元素组成。 描述分子由原子构成或 某些物质由原子构成 应用实例 水是由氢元素和 氧元素组成的 一个水分子是由两个氢原 子和一个氧原子构成的； 联系 元素是一类原子的总称，原子和元素是个体和总体的关系。化学反应中元素种类不变，原子种类和个数也不变 思考：化学反应前后，分子变化了吗？原子变化了吗？元素变化了吗？ 分子的种类 ，原子的种类 元素的种类 ，物质的种类 4.化学反应前后，原子的种类不变，元素种类不变。 问题：某物质隔绝空气加热后，生成氧气和氯化钾，从而推断该化合物含有哪些元素？含K、Cl、O元素 考考你！ 蜡烛燃烧后生成水和二氧化碳。由此可以推测出蜡烛肯定含有哪些化学元素 石蜡 + 氧气 = 水 + 二氧化碳 碳元素、氢元素；可能含有氧元素元素 5、按质量计，各种元素在地壳里的含量差别很大，如图所示。地壳里氧、硅、铝、铁的含量相对较多。 6、“宏观”与“微观”的区别和联系 ⑴、元素是宏观概念，只有种类之分，没有数量之别。在讨论物质的组成时，一般用“某某物质由什么元素组成”来描述。当讨论物质的微观结构时，一般用“某某物质由什么分子（或原子、离子）构成”；“某某分子是由多少个某原子构成的”。一般“元素与组成”匹配，而“分子或原子与构成”匹配。 ⑵、注意物质的描述过程中：“宏观与宏观”，“微观与微观”对应。 【课堂小结】 【达标测试】 1、决定元素种类的是原子中的（ ） A 质子数 B 核外电子数 C 最外层电子数 D 中子数 2、下列关于二氧化碳的说法正确的是（ ） A 二氧化碳分子是由碳元素和氧元素组成 B 一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子组成 C 二氧化碳是由一个碳元素和两个氧元素组成 D 二氧化碳由碳元素和氧元素组成 3、某矿泉水标签上印有的主要矿物质成分及含量如下（单位mg/L）： 钙～20、钾～3、锌～0.06、等。这里的钙、钾、锌是指（ ） A 原子 B 分子 C 单质 D 元素 4、地壳中含量居前五位的元素的符号依次是 、 、 、 、 5、一种元素与另一种元素的本质区别是（ ） A中子数不同 B 核外电子数不同 C质子数不同 D最外层电子数不同 6、牛奶是同学们经常喝的，因为牛奶含钙量高，这里的“钙”通常指的是（ ） A 钙分子 B 钙原子 C 钙元素 D 钙单质 7、关于水的描述正确的是（ ） A 水由氢气和氧气组成 B 水由氢元素和氧元素组成 C 水由两个氢元素和一个氧元素组成 D水由氢分子和氧原子组成 【板书】 一、元素 1、概念：是质子数（即核电荷数）相同的一类原子的总称。 质子数（核电荷数）相同，元素相同，质子数（核电荷数）不同，元素不同 2.元素的特点： 元素：是一个宏观概念，元素只讲种类，不讲个数。 3、元素与原子的区别 4.化学反应前后，原子的种类不变，元素种类不变。 5、按质量计，地壳里氧、硅、铝、铁的含量相对较多。 6、“宏观”与“微观”的区别和联系 ⑴元素是宏观概念，只有种类之分，没有数量之别。 ⑵注意物质的描述过程中：“宏观与宏观”，“微观与微观”对应。 【教学反思】 本课作为一节理论很强的课程，要想让它能像其他课一样生动且通俗易懂地讲解出来，关键取决于教师对教材内容的理解及有机贯穿。因此我对本课的设计是忠实于教材但又不拘泥于教材。本课根据学生的认知规律由易到难，由简到繁，由浅到深，逐步引入，有利于学生对问题的探究，促进学生全面发展。针对元素这一概念，摸不着，看不见，充分发挥教师的主导作用，促进学生的探究与自主学习，取得了很好的效果。

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