语文人教版四年级下册《写人物对话》教学设计.doc

人物对话教学设计教学目标： 知识与能力：1、知道写人物对话的要求、格式和一些技巧。2、能够写一些简单的对话，并且格式正确，书写工整。过程与方法：通过联系实际，发挥想象，根据对话人的动作、神态、表情等，加上适当的修饰词来写好提示语。情感态度与价值观：明白不同的人会说出不同的话，写出的对话要反映人物的性格特征、年龄特征，符合人物的职业身份，揭示人物的思想面貌。教学重难点：指导学生怎样写个性化的语言和提示语，学生在习作中能够学以致用。教学准备：PPT课件。课时：1课时教学过程：一、互动导入： 同学们，知道老师今天要给大家上什么课吗？那我们来一次特别的问候吧！（问候完后）相信这节课我们会因充实而快乐。看，老师今天带来了一位朋友（播放视频），认识吗？再放一段视频后，让学生比较两者不同，得出对话这个话题。今天我们就来学习写人物对话。（板书：人物对话）二、习作指导。（一）大屏幕出示陶罐和铁罐中的片段，了解对话及写对话的格式。国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 “你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。 “不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。 “我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。1、这个片段学过吗？我想请个同学为我们读一遍。2、现在老师将这段话进行了变身（所有对话合成一个自然段），仔细观察，你发现了什么？学生观察后发现写人物对话要分段（板书：分段）（二）再仔细观察对话，你觉得对话由哪三部分组成？学生能说出提示语、人物所说的话（引语）、标点符号三部分。1、复习回顾提示语的三种位置，再学习第四种：没有提示语。2、当提示语的位置变化时，它后面的标点符号也有变化。（三）如何写好提示语1、出示两段对话进行对比，学生观察、交流后发现提示语里面加入了人物的动作、神态、心理描写等，那对话就非常生动具体形象。2、小练习巩固：给提示语加入合适的动作、神态等描写的词语让提示语更加丰富，让句子更生动具体。（四）如何写好引语1、引语就是人物所说的话，它必须是人物个性化的语言，是什么样的人就会说什么样的话。再次出示陶罐和铁罐里的对话，体会从不同的引语里分析出不同性格的人。2、创设情境体会引语的个性化：出示西游记里师徒四人取经路上的一个小插曲，分析两句引语分别是谁说的。三、习作练习写一段对话买盐1、出示一段写生活中帮妈妈买盐的话，评论哪里写得不好。2、想象一下。有人说：想象比知识更重要。写作文实际上考的是你的想象力。请大家想象：妈妈叫我买盐，她是怎样叫我的？她会说什么？想好了举手。我不肯。我会怎么做，会说些什么？妈妈后来又说了什么？我又是怎样回答的？每个人的妈妈不一样，你要写出你妈妈的性格特点。每个孩子也不一样，你要写出你的与众不同的回答。3、学生动笔写成一段生动具体的对话，要求格式正确，提示语丰富具体，写出人物的个性。四、讲评作文。1、自己念自己的作文，修改。2、生上台念自己的作文，投影出示，师生交流，讲评，予以打分。五、总结。同学们，我相信通过这节课的学习，相信大家以后在读书的时候，会关注人物对话，会关注作家是怎么写对话的。我更相信，